培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。新時代需要德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，陜西省大荔縣實驗小學堅持落實立德樹人根本任務，積極探索“五育并舉，融合育人”的育人途徑，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍，落實五育并舉，全面推進素質(zhì)教育。學校通過突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方式全面系統(tǒng)地打造育人生態(tài)，促進學校的均衡、健康與可持續(xù)發(fā)展。

一是德育為先,立德樹人。學校以德育為先，以善良教育作為德育核心，構(gòu)建“1369”德育工作新體系。每周開展德育大講堂，通過升旗儀式、校領導講話、班會隊會等形式提升學生的思想素質(zhì)；每年舉行入學禮、藝術節(jié)、建隊禮，在重大傳統(tǒng)節(jié)日開展主題實踐和外出研學活動，實現(xiàn)活動育人，增強學生的文化自信；持續(xù)探索家校社三位一體教育模式，成立家長學校和家長委員會，促進家校聯(lián)系；通過班級德育欄進行成果展示，在班級星級評定欄中對學生各方面綜合表現(xiàn)及時給予肯定，堅持每周一小結(jié)、每月一匯總，在學生中樹立榜樣。

二是智育為重，以智益人。智育的主要任務和內(nèi)容應當是傳授知識、形成技能和發(fā)展智力。各學科老師在“十益”教學主張和構(gòu)建“發(fā)生式”生命課堂框架的引領下，積極探索科學合理的課堂管理體系，充分發(fā)揮學科核心價值的作用，創(chuàng)設課堂主陣地，讓課程因?qū)W生而生、因教師而長，教師因課程而“智”、學生因課程而“慧”。

孩子們在讀書節(jié)上誦讀國學經(jīng)典，爭當強國少年

同時，學校通過各項活動讓學生啟智明理。讀書節(jié)上，學生們誦讀經(jīng)典，傳承中華文脈，樹立文化自信。英語節(jié)上，童話劇表演、美文朗誦、英文歌曲等活動讓學生享受英語，展示才華。科技節(jié)上，精巧的科技小制作、編程無人機表演、變廢為寶的時裝秀，展示了學生們的想象力和科技帶來的魅力。學生在科技創(chuàng)新、學科競賽、評選智慧小達人等比賽中屢獲殊榮，取得了驕人的成績。

三是體育為基，以體育智。學校積極貫徹落實體育強國戰(zhàn)略，弘揚體育精神，積極開展豐富多樣的課后體育活動。認真開展“大課間”活動，不僅讓學生健身益智，還能對學生進行思想教育；每年的春秋季運動會，讓學生在運動中享受快樂，彰顯體育精神；開足體育課，增強學生體魄，著力打造“特色體育”品牌，培養(yǎng)學生終身運動的習慣；推出花樣跳繩、籃球、足球、空竹、擊劍、武術等特色體育課程，開發(fā)了學生的運動興趣，提升了學生的體育素質(zhì)。武術、陽光韻律操特色課程在“學習強國”平臺得以廣泛推廣。

四是美育為要，以美育人。學校遵循教育規(guī)律，加大美育投入，充分挖掘和利用教育教學資源，發(fā)揮本校教師的專業(yè)特長，在開足開齊藝術課程的前提下，先后增添陶笛、管樂、國畫、剪紙、戲曲、皮影等社團功能室及配套教學設施設備，形成了具有特色的社團美育體系。這極大地滿足了學生的不同興趣需求，助力學生多元發(fā)展，陶冶了學生的藝術情操，讓每一位學生都能成為美的欣賞者與創(chuàng)造者。

五是勞育為本，樂勞敏行。在“雙減”背景下，學校賦予勞動教育新的生機。積極構(gòu)建“1345”勞動教育體系，設置“校園、家園、田園、職園、社園”五園課程，促進五育深度融合，實現(xiàn)全面育人；通過多樣的勞動實踐，設計不同學段的《學生勞動成長手冊》，記錄學生的勞動過程和收獲，注重過程性評價，將熱愛勞動的意識根植于學生內(nèi)心。

六是注重人文素養(yǎng)，以文潤心。學校通過每天的晨讀午誦，對學生進行古典傳統(tǒng)文化的熏陶；通過每天10分鐘的習字課，讓“寫好中國字，做好中國人”的骨氣滲透到學生靈魂深處；學校開展“讀書漂流活動”，要求學生每月閱讀一本課外書，及時寫讀書筆記，抒發(fā)人生感悟；“與閱讀相約，與快樂相伴”的成長日記，既沉淀了學生的文學素養(yǎng)，又內(nèi)化了思想品質(zhì)；學校還通過每周五的觀影課堂和日常教學中名人故事、歷史事件的穿插講解，對學生進行愛國教育和三觀引導；學校著力打造書香校園，創(chuàng)建了“閱讀樂享”公眾號,師生在此分享自己的讀書心得；成立向日葵文學社，編寫校本教材《讓孩子愛上閱讀》；在五六年級的學生中搭建“淘書樂”平臺，通過淘換書籍，提升學生以書會友、以文知禮、以誠潤心的人文素養(yǎng)。全校師生在閱讀中陶冶道德情操，在堅持中提高審美情趣，實現(xiàn)素養(yǎng)的提升和生命的豐盈。

“雙減”背景下，學校堅持五育并舉，融合育人，進一步優(yōu)化學生評價體系，構(gòu)建了一套包含“德育評價”“智育評價”“體育評價”“美育評價”“勞動教育評價”和“人文素養(yǎng)評價”的綜合評價體系。

一是堅持正確評價導向。堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，通過開展多元評價，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。

二是構(gòu)建多元評價體系。推動評價主體多元，讓學校、學生、家長、社區(qū)等多主體參與評價，采取競賽、觀察、訪談、問卷、線上線下相結(jié)合等多種方式實施評價，確保評價真實全面、科學有效；推動評價目標多元，對標“雙減”和“五項管理”要求，從學生體質(zhì)健康、課外閱讀、自我保護、良好習慣等諸多方面確定符合學生認知的多元目標；推動評價方式多元，改進單一的結(jié)果性評價，強化動態(tài)性的增值性評價和全面性的過程性評價，讓每個學生都能有機會綻放別樣的精彩。

孩子們感知科技的無限魅力，樹立學生學科學、愛科學、用科學的信念

三是趣味性游考，改進結(jié)果評價。為落實“雙減”要求，讓測評更符合低段學生的年齡特點和心理需求，學校以“趣味游考”為主題組織期末大闖關活動，采用無紙筆趣味測評方式，有效地改進結(jié)果性評價，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生從“怕考”到“樂考”，增強學生自信心，獲得成就感，真正做到減負增效。

四是注重體育和美育過程發(fā)展評價，幫助學生樹立正確的健康觀和審美觀。將每學期學生參加運動會、科技節(jié)以及體育、美育活動的情況，作為一個重要的過程性評價內(nèi)容。學校結(jié)合音樂教材，把演唱國歌、紅歌、校歌、識簡單樂理知識等作為音樂評價中的重要內(nèi)容。

五是注重勞動教育，突出學生動手實踐能力評價。學校將學校、家庭勞動和社會勞動有機組合，結(jié)合勞動教育實踐基地，把勞動教育分為“春播、夏忙、秋收、冬藏”四個階段，教會學生了解土地、認識農(nóng)具、種植莊稼、保存收獲果實等，把各勞動環(huán)節(jié)都納入學校的勞動評價中，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

未來，學校將繼續(xù)牢記為黨育人、為國育才的使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，將“以生為本，全面發(fā)展”的辦學理念滲透到學生綜合素質(zhì)評價中，打破傳統(tǒng)評價方式，激發(fā)學生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，高標準高質(zhì)量完成學校五育并舉、五育融合的教育教學任務，切實引導學生得到全面且富有個性的發(fā)展。