2023年3月14日，義務教育統編語文教材修訂工作組召開第一次研討會，產生了統編教材修訂的1號會議記錄；一周后，我調入中學語文編輯室，參加到統編教材的修訂工作中。想到能夠有幸親歷教材數年一遇的大修訂全過程，我平添了些許期待之情。

其實，除了滿心的期待，我心中也有不少疑問。之前，因參與編寫供民族地區使用的同步練習的緣故，對現行的統編初中教材有過一定的學習研究。猶記得第一次翻開這套教材時，和許許多多統編教材使用者的感受相似，我也被它所深深吸引：教材雙線組元的創新架構、文質兼美的典范選文、清新雅致的課文插圖、功底深厚的編輯語言等，都給我留下了極深的印象。我曾不止一次地思考：這么優秀的教材，是怎么一步步編寫、打磨出來的？而在這樣好的底子上，想要進一步優化提升，應該從哪里起步、從哪些方面著手呢？

于是，我帶著這樣豐富的“內心戲”，全情投入教材修訂工作中。未曾想，這些疑問很快就找到了答案。

調入中學語文編輯室的第一個周末，召開了教材局領導、編委會和編寫組以及中小語編輯室等全員參加的第一次針對教材內容修訂的全體會議。我接到的第一項任務是協助準備會議材料。原以為，教材修訂剛啟動沒多久，應該尚未開展太多工作。但出乎意料的是，打開郵箱一看，附件中一個個幾十頁的文檔映入眼簾，打印出來，便是沉甸甸的厚厚一本。這里面，有現行教材與新課標的細致對標，有據此擬定的教材框架調整方案，有擬增補、替換選文的推薦篇目和詳細說明，還有根據二十大精神和重大主題教育進教材系列指南等擬定的人文主題參考細目表，等等。

原來，教材修訂正式啟動前的幾個月，對現行教材的相關研究工作便早已提前部署，先行展開。更令人印象深刻的是這些研究的成效。翻開目前手頭最新的報送中央版本的教材目錄，比照第一次全體會上討論商定的結果，我發現除了個別板塊的名稱進行了調整外（如“單元學習任務”改稱“閱讀綜合實踐”），教材的基本框架、單元調換、選文篇目等較顯在的方面，幾乎再沒有發生任何大規模的變動。扎實的前期研究，使教材修訂一開始便迅速進入了“精打細磨”的階段。

說實話，歷11年之久全新修訂的義務教育語文課標，變動不可謂不大；統編教材投入使用的這些年來，黨和國家、廣大師生和社會各界對統編教材的要求和期待不可謂不高；而統編三科教材的審查流程，更是不可謂不嚴。因此，在這樣的背景下，更加充分地說明了這些“未雨綢繆”的前期研究的價值所在，更加有力地彰顯了“謀定而后動”“謀先事則昌”的意義所在。由此可見，研究不僅是一項工作，更是一種深入腦海的價值理念。我意識到，教材修訂絕不是也不能是邊做邊想的修修補補，而是建立在扎實嚴謹的研究基礎上的全面提升；統編教材過硬質量的背后，關鍵在全面、深入、細致的研究。

還記得來到室里一個月后的一個周末，召開了統編修訂教材第一次統稿會，而會議記錄的編號，已悄然累積到了第27號。與其相似，此次教材修訂之前和過程之中，教材編寫組圍繞教材所開展的研究工作，也遠遠不止于上文所述。

比如，圍繞教材編寫中長期存在的整體性以及社會各界較為關注的問題，設立“中小學語文知識體系”“古詩文版本勘?！薄肮旁娢淖⑨屟芯俊钡葘ｍ椪n題展開系統研究，使修訂教材的知識體系更加科學，古詩文版本和注釋進一步優化。又如，在已有全面而細致的各項目統計分析基礎上，展開教材插圖、主題教育、“四類文化”等方面的精細統計，進一步提升教材數據庫的豐富程度和科學性。再如，按照“兼顧東、中、西部地區，兼顧城市和農村”的原則，在34個地市的109所學校開展教材試教試用工作，通過深入一線的調查研究，力求修訂教材實現便教利學的目標。還如，編寫組邀請業界專家，并依托自身力量，對教材中的部分譯文進行仔細核改，在深入研判的基礎上調整了部分譯本，從根本上解決了許多因譯本問題產生的疑問。如此等等，不勝枚舉。

統編教材修訂的過程，是人民教育出版社“編研一體，學術立社”優良傳統的一場生動實踐，“通過學術研究夯實教材編寫的內功，通過教材編寫深化研究成果的應用”的例證在源源不斷地涌現。這一過程給我磨礪，叫我難忘，催我奮進，更增加了我苦練內功以提升教材編研水平的信心與決心。（作者系人民教育出版社中學語文編輯室主任編輯）