35年特教生涯，周美琴甘當(dāng)孩子王，勇做排頭兵。她的學(xué)校招收腦癱孩子集中入學(xué)，填補(bǔ)了國內(nèi)空白。她捧回全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎，承接了上海市特殊學(xué)生教育評估中心，為智障、聽障、腦癱等多類殘障學(xué)生提供“全納教育”。她指導(dǎo)的青年教師連續(xù)五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優(yōu)”一等獎。作為特殊教育一線工作者，她用無私之愛體恤特殊兒童的悲喜，用專業(yè)智慧幫助特殊兒童獲得融入社會的各項(xiàng)能力，用傾情付出勇挑上海特殊教育多個領(lǐng)域重?fù)?dān)。她獲得了國務(wù)院特殊津貼、全國優(yōu)秀特殊教育園丁獎、上海市教育功臣、上海市園丁獎、上海市最美校長等榮譽(yù)。

不忘初心的特教“守護(hù)者”

特殊教育學(xué)?！皳癫睢笔刈o(hù)——這，就是特殊教育的特殊之處。選擇了“守護(hù)”特殊兒童的使命，周美琴一做就是35年。

“我弟弟也曾是特殊兒童，弟弟的成長，母親的不易，家庭的艱難，我從小看在眼里。因此，1987年我從上海浦明師范學(xué)校畢業(yè)，聾啞輔讀學(xué)校希望我加盟時，我心動了。母親也告訴我，這個工作你一定要接受，好好培養(yǎng)這些特殊家庭的孩子，減輕這些家長的壓力，為家庭和孩子造福……”正是這份初心，讓周美琴無論走多遠(yuǎn)，碰到多少挫折與困難都始終甘之如飴。

走進(jìn)輔讀學(xué)校的那一刻，周美琴開始每天面對神色呆板、行動笨拙、反應(yīng)遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。一名患自閉癥并伴有精神障礙的學(xué)生，時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門……周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實(shí)行一對一幫教。為了拉近距離，周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講故事，可冷不妨孩子一記重重的耳光打在她臉上。

生平第一次被人打耳光，年輕的周美琴頓時眼眶模糊。但一想到這是學(xué)生的非常態(tài)反應(yīng)時，她強(qiáng)忍痛和淚，壓下委屈繼續(xù)與孩子溝通。此后，周美琴對這個孩子的關(guān)心更多，不僅變換方法與他交流，還時常用他感興趣的游戲活動幫助他成長。漸漸地，孩子與她建立了深厚的感情，樂于聽她的話，有了可喜的進(jìn)步。

曾被智障孩子推倒甚至動手打過、曾為了幫聾啞孩子排節(jié)目累倒過、曾因細(xì)致關(guān)愛孩子而被稱為“周媽媽”……作為一名特教老師，周美琴在孩子身上付出了很多；但作為一個母親，她欠女兒太多。令她欣慰的是，女兒慢慢長大懂事，理解了媽媽的使命，也成為特教志愿者，助她守護(hù)更多兒童。2018年9月，周美琴獲得“上海市教育功臣”稱號后，為了幫扶和獎勵更多特殊兒童，全家支持她個人出資10萬元發(fā)起設(shè)立了特殊教育關(guān)愛基金，為特殊兒童實(shí)現(xiàn)夢想助力。

特殊兒童成長的“研究員”

特教的價值是什么？

曾幾何時，殘障孩子被歧視，被認(rèn)為是“社會包袱”；特殊教育學(xué)校也被認(rèn)為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。但周美琴為特教重新“定調(diào)”：特教學(xué)校不是“收容所”，而是“加油站”。她要幫助殘障孩子社會化，打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴(yán)與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，但在周美琴看來，對殘障孩子來說最重要的卻是康復(fù)。

周美琴所在上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校，坐落在浦東這片開發(fā)開放的熱土，也是教育綜合改革前沿。“康復(fù)訓(xùn)練”與“文化學(xué)習(xí)”并重成為學(xué)校開展特教的理念。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學(xué)校勾畫宏偉藍(lán)圖——走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，構(gòu)建以腦癱孩子教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。

周美琴從專業(yè)康復(fù)理療學(xué)院引進(jìn)了十幾位專職治療師，對學(xué)生進(jìn)行一對一訓(xùn)練。學(xué)校還配備了全國一流的康復(fù)條件：多感官訓(xùn)練室里，有測試學(xué)生嗅覺、觸覺，味覺等提高他們感知覺靈感度的訓(xùn)練項(xiàng)目；沙療室里，每天都能見到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，這些沙子有按摩穴位作用……孩子們在老師和康復(fù)師的指導(dǎo)下，選擇適應(yīng)自己的康復(fù)項(xiàng)目。而在學(xué)科教育課堂上，針對殘障兒童的特點(diǎn)，周美琴大膽改進(jìn)教學(xué)模式，提出生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo)，設(shè)置了兩位教師同時作為教學(xué)主體的授課模式，提高了課堂教學(xué)效率。

隨著社會需求的不斷變化，特殊教育不斷發(fā)展。20多年來，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業(yè)生，如今學(xué)校吸引了多名碩士生加盟。周美琴思考：特教老師光有愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有專業(yè)精神和技能，探索適合殘障孩子的發(fā)展之路。學(xué)校引領(lǐng)教師成為集教育、教學(xué)、康復(fù)、醫(yī)療為一身的“四型”復(fù)合型人才——專業(yè)精神要“奉獻(xiàn)”、專業(yè)知識要“復(fù)合”、專業(yè)能力要“綜合”、專業(yè)智慧要“創(chuàng)造”。聚焦課堂，提高教師駕馭課堂的能力；課程培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平；專家引領(lǐng)，豐富教師專業(yè)知識、技能；外出考察，開闊教師工作視野；赴美國、荷蘭等參加國際研討會交流發(fā)言——教師不斷攀登特殊教育理論與實(shí)踐的“高處”。

歷時10年探索的《腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開創(chuàng)了國內(nèi)基礎(chǔ)教育之先河。周美琴主持多個市級、區(qū)級重點(diǎn)課題及內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目，獲全國、上海大獎。她，無私奉獻(xiàn)：受聘擔(dān)任華東師范大學(xué)本科生專職導(dǎo)師，上海市特教教師崗位培訓(xùn)班授課專家，上海市教育學(xué)會導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師以及上海其他兄弟區(qū)的特殊教育專家導(dǎo)師。多次為來自全國各地的骨干教師班、上海市特教崗位培訓(xùn)班以及浦東新區(qū)隨班就讀教師進(jìn)行培訓(xùn)，為浦東、上海乃至全國的特殊教育隊(duì)伍建設(shè)提供了專業(yè)支持。  

特殊教育數(shù)字化教學(xué)之路的“初探者”

周美琴認(rèn)為，“信息化時代要想做好事，一定要學(xué)習(xí)新技術(shù)?！比绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生的課堂實(shí)踐性和趣味性？有障礙缺陷的學(xué)生能否通過先進(jìn)的多媒體設(shè)施設(shè)備感受知識、體驗(yàn)教學(xué)？

帶著這樣的思考，周美琴又開始了她特殊教育數(shù)字化課堂的探索。她將自己心中的想法與學(xué)校信息中心主任進(jìn)行溝通，于是課堂教學(xué)信息化初期計劃誕生了。在原有的幾臺共用移動投影車基礎(chǔ)上，學(xué)校推進(jìn)了信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機(jī)，并且增設(shè)投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點(diǎn)，將白板技術(shù)、希沃多媒體引入課堂教學(xué)。鼓勵教師學(xué)習(xí)新一代多媒體軟件與技術(shù)，開發(fā)各類障礙學(xué)生的教學(xué)課件。此外，周美琴還為教師搭建了學(xué)習(xí)與交流平臺，通過每年的教學(xué)課件評比分享經(jīng)驗(yàn)。課堂中，手動不方便的學(xué)生通過白板拖曳技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放；聽覺障礙的學(xué)生通過凸顯的動畫效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術(shù)為課堂帶來了一抹新色彩，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到了大大地提升。

試點(diǎn)成功后，周美琴進(jìn)一步推動學(xué)校課堂數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程，現(xiàn)在各班級都配備了觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體，目前學(xué)校50%以上班級配置了相應(yīng)的班級云服務(wù)器、師生平板及對應(yīng)的軟件，打造了與時俱進(jìn)的數(shù)字化、信息化課堂。

不僅是課堂教學(xué)，周美琴認(rèn)為特殊孩子的康復(fù)訓(xùn)練同樣離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的專業(yè)支持。于是，各種軟件都運(yùn)用到了言語障礙學(xué)生的個別化訓(xùn)練中，學(xué)生在語音辨識以及練習(xí)上的速度大大提升。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練智慧教室網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)動數(shù)據(jù)采集設(shè)備將學(xué)生在康復(fù)訓(xùn)練中的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析、及時給出訓(xùn)練反饋，提升了訓(xùn)練的實(shí)效性。就這樣，數(shù)字化之路也延伸到了學(xué)生的個別化康復(fù)訓(xùn)練中。

2020年疫情期間，上海啟動了云課堂，但是云課堂的學(xué)習(xí)是針對普校生的，特殊教育學(xué)生怎么辦？“停課不停學(xué)，特殊學(xué)生居家也要得到最優(yōu)質(zhì)的教育康復(fù)服務(wù)。”秉持這樣的信念，周美琴又找來學(xué)校信息中心主任，商量研究邀請外援打造一個方便學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊教育教學(xué)平臺。就這樣，上海首發(fā)——“浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校云教育平臺”誕生了。學(xué)校為每個學(xué)生配備了專屬賬號，不同教學(xué)部的學(xué)生都可以看到學(xué)校為其制定的個性化教學(xué)課程。便捷化、個性化的教學(xué)平臺得到了學(xué)生、家長的一致好評，也為特教孩子疫情期間的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。       

特殊教育領(lǐng)域的“拓荒?！?/span>

腦癱孩子也能集中教育？殘障孩子也能與正常孩子一樣出色？特殊教育也能國際化？

這些聽上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現(xiàn)實(shí)。熟悉周美琴的老師和家長都說：“周老師一旦投入工作，就成了不折不扣的鐵娘子?！闭?yàn)檫@份拼搏，周美琴與學(xué)校不斷拓展特殊教育的服務(wù)領(lǐng)域，讓更多兒童和家庭受益。

于2002年5月成立的浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校，除了接收聽障、智障孩子外，又接受了招收腦癱孩子入學(xué)進(jìn)行集中教育的任務(wù)，此舉開創(chuàng)了全國先河。從學(xué)?；I建時被調(diào)入的周美琴，成為中國腦癱孩子教育的前行探路者。腦癱孩子的集中教育一無課程，二無教材，三無師資，周美琴帶領(lǐng)教師從引進(jìn)智障教育教材到“康復(fù)訓(xùn)練”與“文化學(xué)習(xí)”并重，再到實(shí)行“醫(yī)教結(jié)合”的教育模式；從每天一節(jié)康復(fù)課到康復(fù)與課堂教學(xué)整合，再到24小時康復(fù)理念的確立……一系列機(jī)制為腦癱孩子提供了“全面營養(yǎng)”。這套行之有效的腦癱兒童康復(fù)與教育學(xué)校模式，最終登上了全國教科研成果評選最高領(lǐng)獎臺。

浦東新區(qū)作為國際化城區(qū)，特殊教育的“全納”包容了國際學(xué)生。有一年，比利時王妃來上海訪問，特地指定要到浦東新區(qū)特殊教育學(xué)?？纯础Ｔ瓉?，曾有一位來自比利時的腦癱女孩斯坦芬妮。剛進(jìn)校時她大吵大鬧、拒絕進(jìn)食。在周美琴的幫助指導(dǎo)下，養(yǎng)護(hù)部的老師對她細(xì)致關(guān)懷、科學(xué)康復(fù)，慢慢地，斯坦芬妮說話順暢了，卷曲的右肢也能夠伸展了。這個故事吸引了王妃，當(dāng)王妃實(shí)地參觀后，感嘆道：“中國的特殊教育很成功，絲毫不亞于發(fā)達(dá)國家，令人贊嘆”，并在第二天《比利時日報》頭版刊登了王妃來校訪問的新聞及浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校的辦學(xué)成果。

隨著醫(yī)教結(jié)合的不斷推進(jìn)，周美琴的服務(wù)半徑從一所學(xué)校輻射到外區(qū)，并擴(kuò)展到全市，領(lǐng)域也不斷拓展。2013年，上海率先探索成立了5個聽障和視障指導(dǎo)中心。周美琴作為第三聽障教育指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)人，為在浦東和奉賢普通學(xué)校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務(wù)。上海中小學(xué)幼兒園在校生超過百萬人，其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數(shù)家珍”。這是因?yàn)?016年上海成立了全國首家特殊學(xué)生教育評估中心——上海市特殊學(xué)生教育評估中心，中心落戶浦東特殊教育學(xué)校，周美琴又擔(dān)任了中心主任。入園、入學(xué)、中考，全程評估都在周美琴學(xué)校做，周美琴領(lǐng)銜組織了滬上18位特教領(lǐng)域及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有影響力的專家，對所有特教孩子開展科學(xué)、精準(zhǔn)、全納地考前評估，幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年，有一名腦癱學(xué)生通過評估坐輪椅參加中考，考場按中心要求，考卷由教師幫他翻頁、每半小時扶動一下身體，孩子最終考進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)高中。

傾情一生，周美琴擔(dān)當(dāng)殘障孩子的筑夢人：把扶助他們“康復(fù)發(fā)展，回歸主流”當(dāng)作畢生使命，對殘障兒童實(shí)施“高期望”教育。學(xué)校組建了聾人舞蹈隊(duì)、特奧運(yùn)動隊(duì)，把學(xué)生帶上了國際舞臺；學(xué)校培養(yǎng)的聾生，考上了天津理工大學(xué)、南京金陵科技大學(xué)等；更多智障孩子學(xué)會了自食其力，讓家長看到了希望。

“挫折時，我感受著無盡的關(guān)愛。逆境中，無數(shù)雙手將我扶持……”學(xué)校一名殘疾學(xué)生畢業(yè)時寫下這樣的詩。周美琴說，“孩子的成長，就是我的成就”。

“老師略微夸張的口形，演繹出震撼心靈的聲音；老師熟練優(yōu)美的畫筆，描繪出繽紛美麗的天地；老師豐富靈動的表情，奉獻(xiàn)出人世間最真摯的情感”。這是一首獻(xiàn)給特教教師的詩篇，也是周美琴的真實(shí)寫照。她用大愛，溫暖著一群人、溫暖著一座城。