在安徽省霍邱縣提到楊明生，老百姓們都會豎起大拇指，發自內心地尊重這位鄉土教育家。

楊明生1984年8月畢業于安徽師范大學化學系，從大學畢業進入霍邱三中任教，再也沒有離開過霍邱這個原國家級扶貧開發重點縣、革命老區，留守家鄉教育38年，先后擔任霍邱三中教師，霍邱二中副校長、校長，霍邱一中校長。

38年來，楊明生被中共中央、國務院表彰為全國先進工作者，并享受國務院特殊津貼。他還獲得了中國化學會首屆基礎化學教育獎、安徽省先進工作者、安徽省特級教師、安徽省首屆江淮好校長、安徽省首屆教壇新星、安徽省優秀教師、安徽省感動江淮志愿服務優秀典型、六安市“敬業奉獻類好人”、六安市首屆最美科技工作者、六安市專業技術拔尖人才等榮譽稱號，受聘擔任中國化學會第29屆、30屆化學教育委員，教育部基礎教育教學指導委員會化學教學指導專委會委員。當選為安徽省第十次、第十一次黨代會代表。

家鄉教育的守望人

一段時間以來，在很多所謂的“人才”紛紛外流的時候，楊明生這位倍受社會各界關注的教育“奇才”，卻甘于清貧，無怨無悔地選擇了留守家鄉教育，甘愿當一名家鄉教育忠實的守望人。

1992年8月，他以優異的成績考取了中國青年政治學院青年工作系研究生班，當他看到學生和家長們那一雙雙祈求他留下來的那種無助的眼神，他毅然做出了家人反對、他人費解的驚人選擇——放棄深造的機會。近幾年，很多教育機構與學校向他發出擔任校長或教師的高薪邀請，但他的一句話感動了很多人：我必須堅守在家鄉，這關乎到我是背著錢袋子還是情感包袱過完后半生的問題。

38年來，他從未離開過三尺講臺。他只有一個信念，要把他的教育理想與智慧轉化為教育現實。隨著年齡的增長和長期的勞累，他患上了多種疾病：甲狀腺惡性腫瘤、高血壓、糖尿病、心臟病、膽囊炎、腎結石、胃潰瘍、嚴重眼疾等。2002年體檢時發現甲狀腺結節。但因為工作繁忙，沒有得到及時的治療，直到2020年發展為胸骨后甲狀腺濾泡狀惡性腫瘤，把氣管壓迫到直徑不到6毫米，引起呼吸不暢，危及生命，才手術切除了近400克的腫塊，術后僅休息兩周，就回到了工作崗位。眼球玻璃體里的“飛蚊子”長期困擾著，但在他的考勤薄上卻從沒有因私請假的記錄。每天，他總是第一個來到學校，最后一個回家，經常在黑暗中扛著自行車，數著樓梯臺階上下樓。

立德樹人的踐行者

近年來，社會上所暴露出來一些有關青少年教育的問題，引發了楊明生的深思，他深感教育過程中立德樹人的緊迫性和重要性，他把霍邱一中作為立德樹人的樣本校，數年如一日，扎扎實實開展德育實踐，并逐漸形成了今天他在霍邱一中全面踐行的立德樹人的教育理念與實踐體系。

楊明生在學校管理實踐中把德育放在統領學校各項管理工作的最重要位置，堅定不移地堅持“五育并舉，德育為先”的辦學方針和育人導向。

在多年的教育實踐中，楊明生悟出了很多有關德育的理論，如“德育就是育德，德育也是升學率”。每一屆學生畢業，他都會語重心長對他們說，無論你們將來走到哪里，都要做到“三個不忘”，即不忘立德、不忘感恩、不忘家鄉。他還提出，是非觀是最為基本的道德觀，育德要從分辨是與非開始，養成教育是最為基本的德育。他的養成教育觀非常樸素，就是“要走有走相，站有站相，坐有坐相，要有孩子形，要有學生樣”。

楊明生提出，德育效果要通過有效的文化載體與活動載體產生持續的影響。他提出了“以文化人、以文育德”的校園文化建設方案，校園無處不文化，校園無處不育德。他還創造性地提出了德育活動要體現儀式感，德育實踐需要建模的德育工作新思路。他提出的“y=f(x)+a+b+c…”德育模型建構關系式，得到了廣泛的應用與踐行，x是德育活動形式，德育活動無論在形式上如何變化，德育效果y都必須得到有效保障。同時，一些德育活動的傳統內容、規定動作a、b、c等必須保留。目前，霍邱一中已經為10余項德育實踐活動建構了模型，并在全省各級各類學校中推廣應用。基于在德育實踐中的很多創新做法和已經取得的成效，楊明生被國家教育行政學院特聘為中小學校長培訓班德育專題教師，開發并講授了《中小學德育的文化引領》《中國傳統文化與中小學德育》和《中小學校長的德育領導力》等課程。

教育科研的引領者

從踏上三尺講臺那天起，楊明生就沒有停止過教育科研的步伐，且一直筆耕不輟。1989年，他的第一篇文章《氧化還原小結》在《現代中學生》上發表，他興奮地在雜志的扉頁上寫道，“這是我播下的第一粒種子，一定會生根開花結果！”那個時候沒有電腦，他就在自己用白紙扎制成的手稿本上寫出初稿，再一筆一劃地抄寫在稿紙上。9年時間里，他寫滿了8個厚厚的草稿本。他工作單位變化了幾個，也搬了幾次家，但這些印證著他對教育科研執著與堅持的草稿本卻一直珍藏在他的書柜里。那個時候的他，最喜歡去的地方就是郵局，每一篇稿件寄出去以后，他都會在那個報刊發行之日到郵局去查詢文章發表了沒有。后來，郵局的工作人員都知道怎么回事了，他一出現在郵局門口，他們就會直接告訴他準確的信息。截止目前，楊明生在各類報刊雜志上發表論文與文章600余篇，其中在《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》等中文核心期刊上發表學術論文50余篇，有7篇論文被人大復印資料中心《中學化學》全文復印。

楊明生善于發現教育教學中帶有普遍性的問題，他把這些問題以課題的形式進行研究，把研究成果以論文的形式發表。截止目前，他已經領銜申報了11個省級課題，其中有10個課題順利結題。2013年5月，他去臺灣銘傳大學研修，第一次踏上祖國的寶島臺灣，他沒有時間去游覽風景名勝，也沒有購物，所有時間都用來參訪臺灣的高中了。他用所攜帶的全部臺幣購買了臺灣地區3個版本的普高中化學教科書，回到學校后立即啟動了“大陸與臺灣地區普通高中化學教學比較研究”課題，并獲得了省級立項。在近兩年的課題研究實踐中，分別對大綱與課標、教材、化學用語、教學內容等進行了深入的比較研究，取得了多項成果，僅僅在《化學教育》上就發表了9篇比較研究論文，并應邀在全國性的學術會議上做了3場研究報告，一些觀點與建議在教科書修訂或編制過程中被采納。

楊明生在教育科研的道路上，一路汗水一路歌。由于他不懈的努力和十分接地氣的研究，使他成為扎根于基礎教育一線的化學課程論、教材論、高中新課程實驗及課堂資源建設方面的專家，為我國的課程及教材建設做出了一定的貢獻。楊明生還對新時期學生思想品德教育進行了潛心的研究，他撰寫了大量的文章來闡述自己的觀點與方法，申請立項了《未成年人思想道德建設研究》省級課題，研究成果獲得了安徽省第八屆優秀科研成果一等獎，所撰寫的研究成果報告之一《高中生活，從這里起步》專著，由黃山書社公開出版發行，并獲得了安徽省基礎教育教學成果一等獎，為全省的未成年思想道德建設工作做出了突出貢獻。

由于他在教育科研方面的突出成就，1994年12月，楊明生被安徽省首批破格晉升為中學高級教師，1998年10月，被批準享受國務院特殊津貼，1999年4月，獲批安徽省特級教師。2014年8月，被中國化學會授予首屆“化學基礎獎”，全國僅有10位中學教師獲此殊榮。他連續擔任中國化學會29屆、30屆化學教育委員會委員，也是少有的中學化學教師之一。2021年8月，當選為教育部基礎教育教學指導委員會化學教學指導專委會委員。2021年12月，從安徽省正高四級教師破格晉升為二級教師。

新時代育人改革的實干家

楊明生1998年8月出任霍邱二中校長。當年的霍邱二中社會聲譽比較差，老百姓都這樣嚇唬小孩子：不好好學習，把你送到霍邱二中去。楊明生從任職的那天起，他就立下志向，一定要把霍邱二中帶出薄弱學校的行列，走上良性發展的快車道。他帶領霍邱二中一班人勵精圖治，克難攻堅，僅用不到三年的時間，就使這所初高中學生不足900人的六安市有名的薄弱完中，一躍發展為擁有72個教學班和4500名高中學生并在全省有一定影響力的省級示范高中，創造了六安市乃至安徽省普通高中辦學史上的一大奇跡。

楊明生在“經營”霍邱二中的過程中獨辟蹊徑，積極探索特色教育之路，創辦美術特色班。令他最欣慰的是只要開設有美術專業的院校，都會有霍邱二中輸送的學生，有一大批藝術天賦被挖掘出來的學生進入到清華美院、中央美院、中國美院等專業美院學習深造。同時，他還通過努力，使霍邱二中成為安徽省體育特色示范學校，創造了全省少有的特色教育辦學奇跡，培養了以亞運會、全運會冠軍胡青為代表的一大批體育杰出人才。

2014年8月，年過半百的楊明生臨危受命，來到了他魂牽夢縈的高中母校——霍邱一中擔任校長，他在就職演講中說道，“ 30年前大學畢業回到家鄉，作為霍邱一中學子，今天又回到霍邱一中，也許這樣的輪回是一種巧合，但這必將成為我教育生涯的最后驛站。”

2019年6月，國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》頒布，多年來楊明生的辦學改革理念與文件精神高度契合。他很早以前就提出了“決不以犧牲學生的睡眠與健康為代價提高學生暫時的成績”，“決不能通過加班加點取得暫時的分數”，并得到了廣大教師與學生家長的普遍認同。他提出的“提高教學質量必須從備課抓起”的戰略定位，并頂層設計的“一案三式”“一課三備”“一研三段”“一卷三批”等教學改革舉措，在教學實踐中取得了豐碩的成果。他把“德智體美勞全面發展”的教育方針，內化為“尚修德、善學習、重健身、會審美、愛勞動” 的學生發展與成長目標，并通過一系列的觀念更新和措施保障，讓“五育”落地生根。他結合新校園建設提出的要把學校打造成為“花園、果園、植物園、生態園，學生學習的樂園和師生生活與發展的精神家園”已經深入人心，“六大園”建設初具規模。經過短短幾年的艱苦努力，霍邱一中已經從百姓失望、生源外流的“重災區”，一躍成為安徽省知名品牌高中，教育教學質量穩步提升，不僅有效遏止了長期以來存在的生源外流現象，而且還出現了“生源回流、家長回鄉”的良性發展態勢，為霍邱縣經濟社會文化發展做出了應有的貢獻，是教育部等九部門印發《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》文件精神的先行者、實踐者和示范者。

一張張證書，浸透了楊明生留守家鄉教育奮斗的心血和汗水。一道道光環，鐫刻了楊明生勇于探索、積極進取的拼搏足跡。一項項成就，映射了一條勤奮者堅實的奮斗之路。一根根白發，譜寫了一曲家鄉教育守望者高亢的奉獻之歌。楊明生用他的實際行動踐行著陶行知的一句話：人生為一大事來。用心辦有愛的教育、有魂的教育、有溫度的教育，把教書育人當成“一輩子”的大事，言為士則、行為世范，用自己的行動點亮孩子的未來。