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智慧教育平臺(tái)這樣用① | 基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的課堂教學(xué)應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間:2022-09-06 作者:郝建江 來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的“主陣地”,其開展實(shí)施的優(yōu)劣是制約影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是當(dāng)前“雙減”政策的出臺(tái)、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的頒布,以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的實(shí)施,對(duì)中小學(xué)教師課堂教學(xué)開展提出了新的要求,需要教師在課堂教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、充分應(yīng)用信息技術(shù)賦能教學(xué)活動(dòng)開展、創(chuàng)新教育教學(xué)模式方法與育人方式等。

課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施,既需要適切的資源支持、多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展、有效的輔助工具支撐,也需要教師具備新理念、新方法、新模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐應(yīng)用,但一線教師在具體教學(xué)實(shí)施中,存在著諸多現(xiàn)實(shí)困境,影響著其課堂教學(xué)的順利開展與質(zhì)量提升。

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要工程內(nèi)容之一,能夠?yàn)榻處熣n堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的解決提供了較好的支撐。從課堂教學(xué)所涉及的資源、活動(dòng)、時(shí)空等要素來(lái)看,平臺(tái)賦能課堂教學(xué)的作用如圖1所示,具體分析如下:

圖1平臺(tái)賦能課堂教學(xué)的作用

一是提供課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源支持。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)所提供的學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)、精品課等資源,可以為教師課堂教學(xué)提供了精品化、專業(yè)化和體系化的教學(xué)資源。同時(shí)平臺(tái)對(duì)微課、任務(wù)單、作業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源的匯聚,以及不同版本、學(xué)科、年級(jí)等按教材體例所組織的資源結(jié)構(gòu),也為教師資源查找、資源整合提供了便利,使其能夠更好地將資源應(yīng)用到自身課堂教學(xué)中。

二是提供課程教學(xué)的活動(dòng)實(shí)施參照。借助平臺(tái)中所提供的課程資源,教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需求,進(jìn)一步對(duì)課程資源內(nèi)容進(jìn)行切片處理,將適切的資源片段深度融合應(yīng)用到自身課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮平臺(tái)資源中優(yōu)秀教師課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)、參考、拓展等作用,進(jìn)而促進(jìn)自身課堂教學(xué)活動(dòng)的深度開展。

三是延展教師課堂教學(xué)的時(shí)空邊界。義務(wù)教育新課標(biāo)中指出“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”“落實(shí)因材施教”等,借助平臺(tái)資源可以為教師課堂教學(xué)開展提供情境創(chuàng)設(shè)的支持,助力知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐等的聯(lián)系、遷移與拓展。同時(shí),平臺(tái)所提供的課堂教學(xué)資源也能夠?yàn)榻處熃M織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生按需選學(xué)等提供支持,延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間,使教師教學(xué)更具彈性、更加靈活。

四是提供優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué)協(xié)同與研習(xí)。與以往教案、課件等基礎(chǔ)性教學(xué)資源相比,國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)所提供的完整的課堂教學(xué)實(shí)錄,能夠?yàn)橹行W(xué)教師開展“雙師”協(xié)同教學(xué)提供可能,也能夠?yàn)榻處煂I(yè)學(xué)習(xí)、自身教學(xué)能力提升提供支持,助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育教學(xué)深化改革背景下的教師教學(xué)理念更新與方法轉(zhuǎn)變。

基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賦能課堂教學(xué)的作用分析,從課堂教學(xué)中所涉及的師生主客體及相應(yīng)的活動(dòng)開展,教師課堂教學(xué)中平臺(tái)應(yīng)用內(nèi)容如圖2所示,主要包括以下方面:

圖2平臺(tái)課堂教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容

1、教師“教”活動(dòng)中的應(yīng)用

教師“教”的活動(dòng)是指課堂教學(xué)中的教師“主教”行為,包括講授、演示等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中可以借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源,由平臺(tái)課程資源中的“優(yōu)秀教師”開展課堂導(dǎo)入、知識(shí)講授、重難點(diǎn)講解、習(xí)題講解、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)作示范等活動(dòng),特別是針對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容,或是由于現(xiàn)實(shí)學(xué)校教室環(huán)境或資源缺乏等難以開展的教學(xué)活動(dòng),均可借助平臺(tái)資源助力教師“教”的活動(dòng)順利實(shí)施與有效開展。此外,針對(duì)中西部鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校“開不齊開不足開不好課”的問題,則可以完全由平臺(tái)資源“替代”教師開展課堂教學(xué)活動(dòng),本地教師進(jìn)行相關(guān)的課堂輔助管理、活動(dòng)組織實(shí)施等。如教師可以借助平臺(tái)資源開展英語(yǔ)、音體美等課程的教學(xué)。基于平臺(tái)資源的“雙師”協(xié)同教學(xué)使得邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源,助力教育公平與均衡發(fā)展。

2、學(xué)生“學(xué)”活動(dòng)中的應(yīng)用

學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)是指課堂教學(xué)中需要學(xué)生個(gè)體或群體開展的活動(dòng),教師在此期間主要發(fā)揮“組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)”等輔學(xué)作用。基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的學(xué)生“學(xué)”活動(dòng)應(yīng)用,一方面可以為教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供資源支持和活動(dòng)參考。另一方面,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,由平臺(tái)提供“類師”的“輔學(xué)”支持。如在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師可借助平臺(tái)中所提供的任務(wù)單、作業(yè)習(xí)題以及微課資源進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì);在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)中,教師可以借助平臺(tái)為學(xué)生提供自主探究的“資源庫(kù)”、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)知識(shí)等的學(xué)習(xí)輔助等;在學(xué)生課堂匯報(bào)展示活動(dòng)開展中,可通過學(xué)習(xí)平臺(tái)中的相關(guān)案例,優(yōu)化自身的匯報(bào)展示設(shè)計(jì)。

3、師生“交互”活動(dòng)中的應(yīng)用

教師課堂教學(xué)中師生交互活動(dòng)的開展,多數(shù)情況下存在著學(xué)生活動(dòng)參與不足、思考深度不夠、延伸拓展有限等問題,借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)所提供的資源可以為師生“交互”活動(dòng)提供示例參照、拓展延伸、對(duì)比反思等,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與熱情、啟發(fā)學(xué)生深入思考、拓寬學(xué)生思維廣度。如在課堂教學(xué)的問答活動(dòng)中,教師可以播放平臺(tái)視頻資源中教師提問的引導(dǎo)片段、呈現(xiàn)視頻中的學(xué)生作答片段等,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考、引導(dǎo)學(xué)生分析他人作答、拓展問題研討深度等,進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)中問答活動(dòng)的學(xué)生參與。需要注意的是,教師在借助平臺(tái)資源開展師生交互活動(dòng)應(yīng)用時(shí),應(yīng)注重平臺(tái)的應(yīng)用時(shí)機(jī)、方式與方法,注重與資源內(nèi)容與自身課堂教學(xué)活動(dòng)的有效整合、深度融合。

4、教師“學(xué)”活動(dòng)中的應(yīng)用

教師“學(xué)”的活動(dòng)即教師專業(yè)發(fā)展,其是教師課堂教學(xué)持續(xù)優(yōu)化提升的關(guān)鍵。基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源,可以為教師提供教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等多方面的參考,助力教師課堂教學(xué)的教法學(xué)習(xí)。如教師可以通過對(duì)比學(xué)習(xí)不同版本的視頻課程、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)等資源,學(xué)習(xí)不同教師的授課技巧、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容,以參考研習(xí)、優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,提升自身的教學(xué)能力。特別是在當(dāng)前新課標(biāo)的頒布實(shí)施、新興信息技術(shù)教育融合應(yīng)用的背景下,借助平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)課例可以為教師提供真實(shí)的、適切的課堂教學(xué)案例,助力教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、方法學(xué)習(xí)、能力提升與專業(yè)成長(zhǎng),更好地適應(yīng)教育教學(xué)的改革發(fā)展。

調(diào)研結(jié)果顯示,國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用,能夠?yàn)榻處熣n堂教學(xué)的備課開展提供了資源支持、方法參照,為教師課堂教學(xué)實(shí)施提供了“智力資源”輔助,助力課堂教學(xué)活動(dòng)的深度開展。同時(shí)平臺(tái)資源也能夠?yàn)榻處熼_展大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)提供了一定的支撐,助力教師課堂教學(xué)的“減負(fù)增效”。但同時(shí),針對(duì)當(dāng)前大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)等課堂教學(xué)新模式的探索與應(yīng)用,平臺(tái)仍需迭代更新、持續(xù)完善相關(guān)功能,增加平臺(tái)資源二次編輯、靈活組合、智能推薦等功能,提供多樣化教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的輔助支持工具,以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)的采集、分析與應(yīng)用功能,更好地助力教師教學(xué)資源的深度融合應(yīng)用、課堂教學(xué)開展實(shí)施的減負(fù)增效,進(jìn)而為新課標(biāo)下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育教學(xué)改革深化、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等提供有力支撐。(作者郝建江,單位系西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院)

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