中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 余闖）近日，中國教育三十人論壇第九屆年會舉行。年會的主題是“教育的情感轉向”，經合組織（OECD）教育官員、教育政策研究者、地方教育管理者、中小學校長等60余人發表演講，提高對于社會與情感能力的認識，營造支持教育全面發展的生態氛圍。

社會與情感能力是當今國際教育領域的熱點。國際教育界公認，社會與情感能力是21世紀的關鍵技能，是影響人的幸福和成功的關鍵能力，教育學正在經歷由認知向情感的轉向。在教育中提升學生的社會與情感能力，實現對學生社會性的構建，形成健康的身體、健全的心智和積極情感，有利于學生的教育福祉和心理健康。

新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長、中國教育三十人論壇成員李鎮西表示，長期以來，學校教育過于注重書本知識傳授，忽視社會與情感能力，造成學生的社會與情感能力不足，導致了一些消極的社會現象。“雙減”政策實施以來，我國教育面貌發生了巨大變化。在此背景下，全面推進素質教育，提升學生的社會與情感能力，具有特殊的價值和意義。

中國教育學會副會長、華東師范大學終身教授、中國教育三十人論壇成員袁振國認為，社會與情感能力是一個學名，通俗地講就是情商，是在特定的環境下，對特定環境認知，實現自己需要的調控能力。

教育的情感轉向如何轉？為什么成績好的人，心理健康可能很差，存在“高分低能”？袁振國表示，發展素質教育的重要內容和方面，就是要從認知能力轉向情感能力的拓展。現在僅僅強調“認知”部分，而對于“情感”部分的認知才剛剛開始。

中國陶行知研究會副會長、教育部原新聞發言人王旭明認為，教育的情感轉向應該是在技術突破前提下的轉向中堅守，堅守基礎上的轉向。他表示，必須堅持以人為本的教育理念，必須科學理性地認識目前教育信息技術面臨的情感困境。教育情感轉向的條件與時機，一定是人工智能技術或元宇宙的理念成熟，能夠從技術上為教育情感性帶來保障，為個性化學習提供技術支撐。只有到這個時候，教育的情感性才有可能存在轉向或根本轉向。

本屆年會得到了戰略合作單位山西教育出版社、中關村互聯網教育創新中心和華夏心理的大力支持。年會還舉行了“地方教育治理論壇”“教師素養論壇”“鄉村教育論壇”“幸福教育論壇”“家庭教育論壇”以及“心理安全論壇”等6場專題論壇。