邁入全國(guó)教育系統(tǒng)第一所以孤獨(dú)癥兒童為專(zhuān)門(mén)招生對(duì)象的特殊教育學(xué)校——福建省福州市星語(yǔ)學(xué)校，在七色光的點(diǎn)綴下，學(xué)校錯(cuò)落有致地分布著星光樓、星耀樓、星膳樓、星悅樓、星熠樓、晨曦樓和星和樓。樓內(nèi)的各種功能室設(shè)施完善，各類(lèi)模擬真實(shí)情境的教學(xué)場(chǎng)所仿真似真，為生活化教學(xué)提供了助力。

“2020年9月，學(xué)校正式遷入占地32畝的新校園，結(jié)束了在福州盲校8年的過(guò)渡期。”該校校長(zhǎng)楊福表示，新校區(qū)融入七色光的設(shè)計(jì)元素正是為了體現(xiàn)讓每個(gè)患有孤獨(dú)癥的孩子都能在這里煥發(fā)屬于自己的光彩。

2012年，福州市人民政府在落實(shí)為人民辦實(shí)事項(xiàng)目中確定創(chuàng)辦星語(yǔ)學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦可謂“從零開(kāi)始”，參與初創(chuàng)的14名教師多沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，大家只能一邊加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，一邊在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，邊做邊學(xué)。“那時(shí)，我們認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外近百部孤獨(dú)癥相關(guān)書(shū)籍，兩年內(nèi)走訪了30多所特教學(xué)校、孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)，調(diào)研、學(xué)習(xí)，只要有相關(guān)的培訓(xùn)我們就去參加，一年參加了40多場(chǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)。”楊福介紹道。憑著白手起家、自力更生的拼勁，星語(yǔ)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)從孤獨(dú)癥兒童的興趣出發(fā)，初步構(gòu)建了一套“孤獨(dú)癥學(xué)校生態(tài)化教育模式”課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握“兩基”（基本的生活自理能力和基本的社交溝通能力）、“兩技”（自我休閑的娛樂(lè)技能和服務(wù)他人的勞動(dòng)技能）。

為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好適應(yīng)社會(huì)，星語(yǔ)學(xué)校在校園內(nèi)真實(shí)建設(shè)了超市、醫(yī)院、圖書(shū)館等系列生活場(chǎng)景，并專(zhuān)門(mén)騰出一套兩室兩廳的生活樣板房作為星語(yǔ)家政室，供學(xué)生學(xué)習(xí)做飯、打掃衛(wèi)生、疊衣物等家務(wù)。“只有讓孤獨(dú)癥孩子置身真實(shí)的生活場(chǎng)景，他們將來(lái)走出校園才會(huì)習(xí)慣、才能適應(yīng)。”該校辦公室主任盧薈倫提及，此前有個(gè)孩子屬于重度孤獨(dú)癥，基本的生活自理都成問(wèn)題，后來(lái)，通過(guò)在校的課程學(xué)習(xí)以及模擬超市中的實(shí)習(xí)、社交訓(xùn)練，慢慢地，他開(kāi)始能夠自行往返學(xué)校，簡(jiǎn)單地烹飪食物，基本能夠照顧好自己。

秉持著“蒙以養(yǎng)正，和樂(lè)共進(jìn)”的辦學(xué)理念，星語(yǔ)學(xué)校致力于讓孤獨(dú)癥兒童在和樂(lè)的氛圍中“慢慢來(lái)，微微笑，悄悄變”。10余年間，該校為近300個(gè)孤獨(dú)癥兒童的家庭點(diǎn)燃希望。“遇到了星語(yǔ)學(xué)校，可以說(shuō)是我孩子的新生。”“我們上輩子一定是拯救了銀河系才能遇到這么好的學(xué)校、這么好的校長(zhǎng)。”……這是家長(zhǎng)們最真切的“告白”。

從最初的一至六年級(jí)，6個(gè)班、48名學(xué)生、14位教師，到如今的27個(gè)班涵蓋一到九年級(jí)的192名學(xué)生，教師增加到57人，星語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在楊福看來(lái)，推進(jìn)融合教育高質(zhì)量發(fā)展，讓有一定學(xué)習(xí)能力的特殊孩子走進(jìn)普通中小學(xué)課堂乃至幼兒園，能夠讓他們?cè)陔S班就讀中學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)日常交往，更有益于其身心健康發(fā)展，這才是真正意義上的教育公平。遷入新校區(qū)后，星語(yǔ)學(xué)校就著手創(chuàng)辦了晨曦融合幼兒園，嘗試推進(jìn)學(xué)前教育階段的隨班就讀，探索構(gòu)建一套覆蓋學(xué)前階段到高中階段的孤獨(dú)癥學(xué)校課程體系。

為了更好地發(fā)揮星語(yǔ)學(xué)校對(duì)區(qū)域特教發(fā)展的引領(lǐng)效應(yīng)，2017年，福州市教育局依托星語(yǔ)學(xué)校，建立了福州市特殊教育資源中心。目前，資源中心共輻射63所學(xué)校，建成173間特殊教育資源教室，可保障500名左右孤獨(dú)癥兒童隨班就讀。這63所學(xué)校將為福州之后的普通中小學(xué)在孤獨(dú)癥融合辦學(xué)上提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。2021年，福州教育研究院整合提升全市特殊教育資源，以星語(yǔ)學(xué)校為主建立了孤獨(dú)癥教育共同體。共同體學(xué)校之間建立起教師層級(jí)培養(yǎng)機(jī)制和“掛職”交流機(jī)制，實(shí)行“訂單式”培訓(xùn)，全面提升福州市14所特殊教育學(xué)校和隨班就讀基地校的孤獨(dú)癥教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)10余年的實(shí)踐探索，星語(yǔ)學(xué)校培養(yǎng)了20多位市級(jí)骨干教師和市級(jí)學(xué)科帶頭人，教師參加省市比賽30多人次，一批中青年教師快速成長(zhǎng)，成為福州特教教師隊(duì)伍的中流砥柱。

黨的二十大報(bào)告提出“強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展”，這給楊福和同事們極大的鼓舞和信心：“這是黨和國(guó)家對(duì)特殊教育的重視，并把特殊教育普惠發(fā)展提到一個(gè)新高度。”

在深入學(xué)習(xí)二十大報(bào)告后，楊福對(duì)于學(xué)校的未來(lái)發(fā)展也有了更加明確的規(guī)劃目標(biāo)，他希望將學(xué)校逐步發(fā)展成集學(xué)前融合教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、孤獨(dú)癥研究中心和教師培訓(xùn)中心、特殊教育資源中心于一體的新型特殊教育學(xué)校，為國(guó)內(nèi)孤獨(dú)癥兒童專(zhuān)門(mén)學(xué)校的建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

“這么多年能讓我們堅(jiān)持下去的動(dòng)力是這些孤獨(dú)癥孩子的需要和社會(huì)及家長(zhǎng)的期待。這其實(shí)就是我們特教人樸素的初心使命，只要我們不放棄，孩子的希望總在前頭。”楊福說(shuō)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 黃星）