校園足球賽要開始了，班里會踢球的寥寥無幾。作為對足球一無所知且毫無興趣的班主任，我想著能湊夠人就行。我任命了幾個隊長，讓他們自己招募隊員，又拉了一個足球群，并將群主權力轉給了其中一個爸爸。

令我吃驚的是，當我再次翻看足球群，幾位爸爸早已安排好一切：他們規劃時間，力求每場比賽都有人到場指導，還考慮了日常的訓練、場下的支持、后勤的補給……在爸爸們的帶動下，所有人都整裝待發，準備迎接這一季的足球賽。

我從沒想到爸爸們會這樣認真對待小學生的足球賽，更沒想到他們讓原本毫無期待的足球比賽成了小學階段最激動人心的賽事，讓原本沉默內斂的孩子們自信而驕傲，讓原本普通的班級變得優秀。

熱血沸騰的爸爸們

第一次參加足球賽時，孩子們才三年級，唯一知曉的規則是要把球往對方球門踢。女生的第一場比賽，一群人圍著一個球，跟對方你一下我一下，溫柔而友好。我甚至懷疑自己不是在看足球賽。

女隊的教練爸爸卻異常激動，他在場邊一直大聲喊著“沒問題，搶她”“上，往前上”，哪怕并沒有進展，他也一直鼓掌叫好。終于，一個烏龍球鎖定勝局。明明是錦鯉附體，教練卻一本正經：“真不賴，咱們在場上有速度優勢，等周末再練一下，能行！”我將信將疑，孩子們卻備受鼓舞。

此后，每場比賽都不缺爸爸們的身影，指導場上踢球、負責后勤保障、處理突發意外，爸爸們分工明確，配合默契。

摔倒了，爸爸看一眼說，沒啥問題，該你的球了，把握住；跑不動了，爸爸喊著，堅持，追上去；被球砸到鼻子了，爸爸說，不許哭，繼續踢；被進球了，爸爸說，還有機會，別放棄……爸爸成了隊員們的精神支柱和力量源泉。孩子們堅持著、拼搏著，每一場球都全力以赴。

看到場邊的父親們，我知道無論比賽結果如何，我們都沒有輸。成長，早已在父親們的引領下悄然發生，自信、勇敢、拼搏，這些美好的品質正一點點烙進孩子們的骨子里。

在爸爸們的帶領下，男女隊雙雙闖入決賽。我從沒想到，起初連組隊都困難的孩子們，首次參賽就取得了男隊冠軍、女隊亞軍的好成績！到小學畢業時，我們在四年的足球聯賽中寫下了四冠三亞的傳奇。

比結果更重要的，是爸爸們在這個過程中帶領孩子不斷成長，在父親的榜樣示范與陪伴鼓勵下，在一次次的對話與歷練中，足球及其所承載的精神給孩子們帶來了深遠的影響。

煥然一新的孩子們

足球賽帶來的最大影響，是它打破了刻板印象——女孩也可以愛上踢球。

起初，班里只有一個女孩踢過球。隨著比賽的推進，女孩們興致越來越高，每天課外活動都要抱著球去綠茵場上跟男生一起拼搶，摔倒了再爬起來。甚至，她們“寫作業的時候腳底都要踩著球”“做夢的時候都在喊‘沖，沖，沖’”，連平時嬌柔的姑娘都自信地向別人介紹“我的特長是踢球”。她們有不服輸的精神，屈居亞軍時能擦干眼淚待來年涅槃；她們亦有直面現實的勇氣，驕傲失敗時能自我反思然后重整旗鼓。

足球賽還讓男孩學會了合作與克制。客觀上，男隊在身高、體形上處于劣勢，少有實力突出的個人，可他們更能“打配合”，這讓對手不敢小覷。同時，面對場上的沖突和場下的流言，他們學會了克制情緒、靠實力說話。足球賽讓女孩們動起來的同時，也讓男孩們靜了下來。

漸漸地，足球精神成為班級精神的重要組成——團結一致不放棄，天生要強不服輸。正是從第一季足球賽開始，整個班級自信起來。那些源于足球賽的精神和品性，指引著每一個人奮勇拼搏，也凝聚著班級不斷向前。

而爸爸們，在我們的崇拜與信任中，在孩子們進步的成就感中，體驗到了參與成長的快樂，便越來越深地參與到教育中，成為家校共育不可或缺的力量。

順勢而為的家校共育

爸爸們何以推動小小的足球賽產生如此大的能量？這背后，是家校合力的撬動。事實上，讓爸爸們參與到孩子成長中并不是一件容易的事，社會上關于“喪偶式育兒”的討論此起彼伏。為了把握好足球賽的契機，激發爸爸們釋放更大的能量、開展更深層次的家校共育，我從以下方面做了嘗試。

第一，順時獲取關注，讓家長參與更廣泛。起初，只有幾位常踢球的爸爸在張羅。但每場比賽，我都會在班級群里實時分享：或呈現孩子們的精神面貌，或渲染比賽的緊張激烈，或肯定孩子們的頑強拼搏。小學生的足球賽硬是渲染出了世界杯的氛圍。這樣，大家不僅覺著足球賽越來越有意思了，還感知到比賽對孩子們很重要，有必要更多地參與進來。于是，教育與成長也悄然發生。

原本忙碌的爸爸們重視起來了，占用年假也要來現場，孩子們踢球更能拼了；原本無感的爸爸們行動起來了，隔三岔五陪孩子去練球，孩子們不怕苦了；原本沉默少言的爸爸們越來越活躍，出差路上都實時追蹤球賽實況，一起出謀劃策、加油打氣，孩子們在父親的重視與鼓勵下更加自信了。

第二，即時指導教育，讓球賽意義更飽滿。我們希望球賽帶來的不僅是競技體育的快感，更有品格的培養和精神的錘煉。因此，我們會抓住場上場下一切即時教育的時機。當孩子們質疑場上判罰，爸爸們斬釘截鐵地說“聽裁判的”，我則在賽后與他們討論如何在比賽中尊重對手和裁判；當孩子們暫時落后有所氣餒，爸爸們目光堅定：“還有機會！”我則在賽后與孩子們討論如何在逆境中堅持、怎樣才算拼盡全力。隨著比賽推進，對手越來越強大，我們便在賽前討論面對輸贏該有的態度。總之，每一個細節都可能成為教育發生的載體。

第三，適時總結升華，讓家校合作更深入。每年足球賽結束，我都會系統回顧比賽，寫成文章發布在班級公眾號上與大家分享、討論。女隊決賽惜敗，我寫了《逆襲：從組隊困難到沖入決賽》，與孩子們回顧一路的成長，討論什么是“雖敗猶榮”；男隊勇奪冠軍，我寫下《我們不是天生冠軍，但我們天生要強》，與孩子們再次確認引領我們奪冠的是那拼搏不敗的精神；沾沾自喜時，我推送了《絕對實力面前，運氣微不足道》，與孩子們一起反思、調整；拼盡全力時，我無比自豪，寫成《憾失三連冠，依然是英雄》，與孩子們探討真正的體育精神。

后來，爸爸們也紛紛拿起筆，記錄、總結、鼓勵、反思。就這樣，那些熱血沸騰的比賽畫面，那些天生要強的體育精神，那些發自內心的驕傲與自豪，那些語重心長的提醒與叮囑，通過文字定格成永恒，也成為父母與孩子珍貴的記憶。

在這些沉甸甸的文字中，我們時常重溫賽場，熱血不涼。這份熱血，又成就了更多的榮耀：我們成了家校共育的典范，成了北京市的先進班集體。

常有人問我，為何你班家長如此配合？我笑著說，因為我總在想辦法給他們尋找球場，然后精心布局、共寫傳奇。

（張曉麗 作者單位系北京亦莊實驗小學）

《人民教育》2022年第24期