中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 林煥新）“我國一直高度重視基礎學科人才培養，為有志趣、有天賦、有潛力的基礎學科人才搭建了成長平臺。”全國人大代表、南京大學校長呂建說。但面對新時代新挑戰，呂建表示，還需進一步優化基礎學科人才培養的結構布局，完善新興學科、交叉學科專業人才培養機制。

呂建指出，一方面，我國高校在高層次拔尖創新人才培養的規模和質量，特別是在培養大師、戰略科學家、一流科技領軍人才等方面，與國家重大戰略需求還存在較大差距。另一方面，學科專業的設置存在固化、細化等傾向，不利于學科交叉融合和復合型人才培養；高校的人才培養目標類型、課程體系、學科專業組織結構，難以適應社會經濟發展對人才的多樣化需求；新設學科、專業的周期相對較長，難以及時回應知識創新和經濟社會發展的迫切需求；學位制度的設計上，對復合型人才培養的支持還要進一步加強。

為此，呂建提出三方面建議：

第一，進一步加強拔尖創新人才培養頂層設計，探索招生培養聯動改革。適當擴大“強基計劃”學科范圍，把滿足國家長期戰略的專業（如地質、地理、大氣、環境、天文等）和滿足國家重大戰略需求的專業（如集成電路、新能源等），也逐步納入“強基計劃”實施范圍，并適度擴大招生規模；進一步研究制定相關的選材、鑒才與退出的機制和途徑，更加突出和契合拔尖創新人才培養定位。

第二，進一步促進學科專業融合發展，探索培養“本研貫通”新路徑。建議國家層面要對學科專業融合發展進行系統規劃，在部分高水平“雙一流”高校設立試點基地，提供有針對性的政策傾斜和資源支持，鼓勵探索多樣化的“學科—專業”融合發展路徑，系統設計不同學科專業的“本研貫通”一體化人才培養方案，探索構建長周期培養體系和機制。樹立學科建設和專業建設并重的理念，建立學科建設與專業建設互動的導向機制，打造本科專業知識和研究生學科知識一體化建設的多學科交叉人才培養模式，將科研與教學、學科建設與專業建設間的關系由離散式變為聚合式，相互促進和支撐，真正實現“科教融匯”。

第三，進一步完善學位制度落實細則，加強對交叉復合人才培養的支持。一方面，教育部在本科專業設置調整工作中，可以引導高校用好學科交叉融合的“催化劑”，推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，增設文理、理工、醫工等交叉融合的新專業；另一方面，繼續推動“放管服”改革，進一步擴大高校辦學自主權，允許學士學位授權自主審核工作，推動復合型人才培養和優質資源共享。