張文鳳，北京小學翡翠城分校黨總支書記、校長，翡翠城小學教育集團校長，北京市特級校長，北京師范大學校長培訓學院兼職教授，北京市教育學會小學教育研究分會副理事長。

互聯網與人工智能雙重賦能教育是一種歷史發展的必然，數字化戰略行動將是未來的發展方向。在時代發展的洪流中，如何以教育信息化為抓手推動實現教育現代化，促進基礎教育優質均衡發展，為教育高質量發展提供強大的內生動力，是我們亟須思考的問題。

以北京翡翠城小學教育集團為例。集團成立于2019年，牽頭校北京小學翡翠城分校一校三址辦學，成員校北京市大興區禮賢鎮第一中心小學也是一校三址，均為獨立法人。經過廣泛調研，我們發現六個校區發展極不均衡，存在以下問題：本校優質教學資源沒有很好地積淀流轉、學生的自主學習沒有很好落實；成員校教師結構性缺編、優秀師資貧乏、課堂教學低效、學生視野狹窄。依據集團發展現狀，從破解問題入手，以“雙師課堂”為載體，通過落實“精準教學”“教研提質”“精準培訓”“精準評價”四位一體，確定了以“一三五”架構促進集團提質。

“一”是指一個目標，即聚焦“雙減”背景下的校內提質，以人工智能助推教學、教研、學習深度變革，促進教師的專業發展和學生的綠色成長，助推集團教育優質均衡向現代常態化、深入化發展。“三”是指三大支撐。其中，技術是基礎，創設人機共教、共育的基礎設施，讓技術為教育教學改革助力；師資是關鍵，提升教師的綜合素質、專業化水平和創新能力，特別是信息素養；資源是保障，預設各種資源平臺，不斷豐富備課、實錄、作業、測評等適合于集團實際的“路網”，讓豐富的學習資源成為師生自生長的蓄水池。“五”是指五大行動，即聯合教研、協同授課、分層作業、同步考評、家校共育“五位一體”，環環相扣、同步推進集團優質均衡發展。

在項目實施中，我們致力于形成三大共同體，構建師生共同發展的良好生態。

人機融合共同體。人工智能技術與學校教育深度融合創新，讓我們越來越接近教育的本原——因材施教。如，在雙師課堂上，學生借助智慧紙筆與教師實時互動，“一個都不能少”的課堂模式，讓每一個人得到關注與發展。

聯合教研共同體。一體化聯合教研聚集了教研員、專家、教師、管理者和技術人員的集體智慧和力量。通過協同教研和雙師授課平臺，輸入校教師隨時隨地學習優秀教師的教學方法、教學設計和多樣的教學風格，這種“低成本、可復制”的“陪伴式”教研，讓更多的輸入校教師跟隨優秀教師學習，實現教師的全面、共同發展。

學生學習共同體。在“雙師課堂”上，不同地域、不同班級的學生，一起深度參與到課堂學習中，組成流動的學習共同體。在云端，他們交流想法，互相啟迪，學校的圍墻被打破，無邊界學習成為可能。學生能夠享受到比以前更加優質的教育資源。

信息化助推教育優質均衡發展具有美好的前景，它實質上是教育觀念的一次變革，對傳統教育教學方式的改進與提升。尼葛洛龐帝說，預測未來的最好辦法就是把它創造出來。對于基層教育者，實踐最重要，我們先要動起來才能發現各種可能性。（張文鳳）（《中國民族教育》2023年第3期）