近日，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，深入貫徹習近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學習時的重要講話精神，系統部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務一體化推進教育、科技、人才高質量發展。一起來看三位專家的觀點——

“一體化”：中小學科學教育提質增效的關鍵之策

遼寧師范大學教育學部副部長、教授、博士生導師 閆守軒

近日，教育部等十八部門發布《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，旨在全面提升我國基礎教育階段科學教育的質量和成效?；A教育階段是創新人才培養的“發軔期”，強化科學教育銜接，推進中小學科學教育一體化，筑牢科學教育根基，將有效支撐科技強國、教育強國建設。

一方面，推進一體化之“緯”，實現中小學科學素養培育橫向融通。在實施科學知識教育的基礎上，著力加強探究式教學與跨學科實踐，讓學生在探究實踐中增強對科學本質與科學活動過程的理解，鍛煉科學判斷能力與科學推理思維，并在真實問題情境中感知社會與科技發展的關系，形成科學態度與責任感，實現以科學本質教育為聯結點推動科學觀念、科學思維、探究實踐與態度責任四維度科學素養培育的橫向融通。

另一方面，推進一體化之“經”，實現各學段科學素養培育垂直貫通。要著力破除中小學各學段科學教育之間的阻障與壁壘，以學習進階理念為切入點統領各學段的課程內容與教學設計，使學生對科學的理解不斷深化，形成一個縱向銜接、螺旋上升的科學教育序列。

同時，加強校外非正式學習活動的豐富性與適應性，實現中小學科學教育資源共享共通。中小學科學教育應積極探尋科研機構、科學公益組織、科技館、博物館等社會組織機構與學校協同育人之可能，落實各主體之責任，加強非正式學習活動，有效整合并利用相關科學教育資源，更好推進科學教育一體化建設。

加強新時代中小學科學教育工作的若干關鍵舉措

河北師范大學附屬中學校長 河北師范大學初等教育學院教授、博士生導師 蓋立春

近日，教育部等十八部門印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，要想在3至5年的時間里，達到中小學生科學素質明顯提升的目的。結合目前中小學科學教育工作實際，以下若干關鍵舉措值得關注。

一是呵護好奇心和求知欲，增強鈍感力和屏蔽力。中小學生天生具有強烈的好奇心和求知欲。這是他們發現問題、解決疑惑的內在動力。然而，隨著年級的升高，中小學生越來越懶得提問，到了研究生階段，很少有學生能提出有價值的新問題?？茖W創新和技術突破恰恰需要不斷提出新問題、解決新問題。我們應該創造一種寬容的科學文化，鼓勵學生敢于發問、善于提問。在這種文化尚未完全形成之際，我們可以增強學生的鈍感力甚至屏蔽力，鼓勵他們只要有困惑和不解，就要敢于表達出來，不用有所顧慮。

二是加強科學觀念和科學思維教育。為什么我國古代的科學技術成就非常發達，但前幾次科學技術革命卻發源于國外？中外科學教育比較研究表明，我國中小學生的科學知識基礎是扎實的，但相當一部分中小學生認為科學技術是永恒不變的真理；西方發達國家的中小學生的科學知識基礎沒有那么扎實，但他們認為科學技術不是真理，而是有部分證據支持的假說，隨著新證據的出現，這些假說有可能被部分修正甚至被全部推翻。這是一個巨大的觀念差別。我國新時代科學教育，既要實現現有科學技術知識的傳承，還要實現新的科學技術知識的創造，這就需要加強科學觀念和科學思維教育?？茖W觀念教育要側重科學價值觀、科學本質觀和科學探究觀等方面；科學思維教育要側重直覺、想象和創造思維等方面。

三是重視真實的科學實驗和科學實踐活動?？茖W技術的一個顯著特征，就是以真實的科學實驗為基礎。然而隨著數字技術的發展，虛擬的科學技術實驗越來越多，應用也越來越廣泛。這些虛擬的科學實驗逐漸代替了真實的科學實驗，導致學生錯誤地認為，科學技術創新就是按照固定的步驟去解決問題，忽視了實驗現象的多樣性和實驗解釋的多元性。除了校園內的科學實驗活動以外，我們還要注重校外的科學實踐活動，讓我們的中小學生走出校園、走進社會、走進大自然，拓展視野，去發現和感知日常生產生活中存在的科學技術創新需要，從而把自己的學習和國家社會需要緊密聯系起來，厚植家國情懷，強化責任擔當。

把握三大思維 落實新時代中小學科學素養的培育

浙江師范大學教師教育學院教授、博士生導師 張維忠

《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》和《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的發布，充分肯定了科學教育在回應教育“雙減”政策、實現立德樹人根本任務，以及推進教育、科技、人才高質量發展上的重大價值，也對學校教學提出了更高的要求。以下三大思維，是統籌規劃新時代中小學科學教育的重要導向，也是學校和教師系統設計與實施科學教育的重要指引。

其一，科學教育需要跨學科思維。新時代中小學科學教育重在融合，需要相關學科橫向配合，尤其需要高水平、復合型的理科專業教師，運用跨學科思維，充分利用跨學科主題學習開展實驗和探究實踐活動，彰顯科學教育的實踐性和綜合性。

其二，科學教育需要整合思維。新時代中小學科學教育注重校內外資源及國家、地方和校本資源的整合，廣泛搭建和利用實體與數字化平臺，以整合思維將學校課程、課后服務和課外實踐活動進行一體化設計，實現中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂的有機銜接與內外聯動。

其三，科學教育需要過程思維。新時代中小學科學教育注重將知識學習與科學實踐相結合，強化做中學、用中學、創中學，注重引導學生在主題式、項目式的跨學科活動過程中體驗、探究、實驗，從而體悟勞動精神、鉆研精神、創新精神、工匠精神，發展創新能力和科學素養。