我是中國教育報的忠實讀者。20多年來，讀中國教育報成了我每天的必修課，每天一版一版翻過，從沒漏過，即使出差，回來總會補上。

我也是中國教育報認真的作者。沒有細算，20多年來，大大小小的文章不會少于60篇。我有個真實的想法：在中國教育報發表文章是一種榮耀，是我進步的標志。

這么多年來，我對中國教育報總的感覺，它是一個高平臺，可以縱覽，可以放筆，可以透視，可以瞭望。它引導我們把教育之根深深扎在中國的大地上，彰顯中國教育的中國氣象。不妨用一些比喻：它是一張中國教育改革發展的地圖，一個個路標凸顯出重要節點；它是一把放大的比例尺，展現中國教育改革發展的全景和無限大的希望。不過，我最想比喻它是眼睛，凝視當下，瞭望世界，想象未來。我與中國教育報的故事和細節都凝聚在那雙眼睛里，用不著去細說與鋪陳。

記得我參與了教育部關于全面深化基礎教育課程改革落實立德樹人根本任務意見的研討，立德樹人要做10件大事，頭一件就是研制中國學生的發展核心素養。我知道，中國基礎教育課程改革進入了以核心素養為導向的時代，順應世界教育改革的潮流。但是，從文獻和走向看，盡管核心素養幾乎是世界上最發達的國家和重要國際組織共同研究的主題，其具體內容卻沒有統一的表述。顯然，核心素養具有世界普遍意義，又具有民族性，即一定要從國情出發，體現國家的價值追求。于是，一個話題浮現在我的腦海里：核心素養的中國表達。這需要深度研討，這樣的研討只有在中國教育報進行才會引起廣泛的關注和鮮明的引導。于是，我和課程周刊主編汪瑞林溝通，他鼓勵我寫成系列文章。結果我寫成了三篇：《核心素養：開啟素質教育新階段》《核心素養之核心》《核心素養的中國表達》。結果證明，影響很大，幾位學者還將其翻譯出來，教育部基礎司的領導也給予肯定。我給瑞林發了短信：瑞林，我們做對了，謝謝您。他的回復也十分簡潔：成老師，我們永遠跟隨時代的步伐，謝謝您。“謝謝您”也許是讀者、作者與編者最真誠的話語和最美好的故事。

我知道，中國教育報賦予我們大家一雙共通的眼睛，而這雙眼睛也是作者與編者共通構筑起來的。這雙眼睛可以洞察時事，透視世界風云。當然，這是中國教育人的眼睛，他的明亮之源在于教育人、教育報人的中國靈魂。

緊接著，我又有一個念頭：難道核心素養只是一個“現代時”，也可能很時尚？我不相信，任何一個“現代時”的概念總有一個文化源頭，中國學生發展核心素養的源頭在中華傳統文化中，又凝結在中國教育家身上，因此，它也應該是“過去時”，又必將成為“未來時”。進而論之，核心素養不是虛空的，而是具體的、鮮活的、可見可觸摸的。我又把設想告訴瑞林，得到他的首肯，于是我開始了尋找和思考，寫了近現代5位教育家，從他們身上開發所謂“現代”和“未來”的核心素養：寫陳鶴琴的《活教育：核心素養的搖籃》，寫陶行知的《解放兒童：指南針的軸心》，寫葉圣陶的《不教之教：核心素養的教學實現方式》，寫斯霞的《童心母愛的新苗》，寫李吉林的《情境教育：核心素養的培育范式》。發表時，編者設計了一個欄目名稱：“聚焦核心素養，回望教育家”。概括得好?。杭扔袣v史的縱深感，又有時代的親切感，像是核心素養的境脈，一脈相承，走向未來。

我常想起“報眼”這個概念，也知道“報眼”的原義，但是，我深以為，中國教育報的“報眼”不僅在頭版頭條，幾乎每個欄目都有“報眼”，比如，校長周刊，比如好教師，比如理論周刊、教育科學；比如讀書周刊、周末文化等等。而這樣的“報眼”讓“教師之眼”明亮起來，讓“改革之眼”敞亮起來，讓“時代之眼”燦爛起來。

我非常關注中國教育報的理論周刊，因為它是中國教育報的“學術之眼”“理論之眼”。對它的閱讀，可以滋養我們的學術心靈，可以在理論高地上再站得高一點，可以去用眼睛“占領”更遠的山峰。我曾和理論周刊主編楊桂青有過不少的接觸、交談。一次，我提出一個命題，即課程改革，尤其是教學改革要回到基本問題去，從基本問題中透射出基本規律。這一想法得到桂青老師的支持。后來在文章中提出用“性相近——教學的基本問題，指向教學的本質與核心，具有鮮明的共通性、共同性，各種教學模式、方法之間是接近的；習相遠——教學的獨特性，指向教學的差異性，及其所帶來的個性……”中華文化給了中國教育報一雙眼睛，這雙“中國眼”，幫助教師睜開了自己的教育之眼，這雙中國眼可以透視傳統，又可以透視世界。

說到讀書周刊和文化周末，我總會有點心悸，因為它所推介的一本本書、一篇篇讀書筆記、一個個文化故事，沖擊著你的心靈，開啟心扉，激起你的文化想象，引發思想的飛揚。讀了這個欄目，我知道什么叫真正的讀書，什么是真正的閱讀者，什么叫才情，什么叫文化……我的小文刊登其中，題目都由王珺老師改定：《做精神燦爛的教師》《那一片思想的叢林》……談教師心靈詩學的，談名師教學風格的，談楊苡的百年呼嘯人生的。用文化打開了我們的心胸，用閱讀打開了我們的眼界，那是美的歷程，鍛造了中國美學精神品格。我喜歡，我贊賞。

中國教育報的“眼睛”是我和中國教育報故事的“報眼”。