作為以魯迅先生的名字命名的一所學校，魯迅小學一直將實踐和弘揚魯迅的教育文化作為學校特色，確立了“立人為本 全人發(fā)展”的課程發(fā)展理念，構建了順應學生天性、豐富可供選擇的“百草園”校本課程體系，用獨特的課程滋潤學生的生命成長。

（2021年是魯迅先生誕辰140周年，魯迅孫子周令飛在“三味書屋”和孩子們一起共讀魯迅作品）

一、“百草園”課程體系構建的理念之源

1.讓兒童快樂地玩。在人們的主流觀念中，“業(yè)精于勤而荒于嬉”，對游戲是貶斥的。實際上，玩是孩子的天性，是孩子生長的土壤。心理學家和教育家陳鶴琴認為，游戲有四大好處：發(fā)展身體；養(yǎng)成公民應有的品質；能使腦筋敏銳；為休息之靈丹。魯迅先生也說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！薄鞍俨輬@”課程遵循“人源于自然，終將回歸自然”的理念，致力于打造與兒童發(fā)展基本特征相契合，以跨學科融合和體驗式學習為特色，真正走進兒童生活、關注兒童生命狀態(tài)的綜合性課程。

2. 讓兒童有興趣地學。興趣是最好的老師。這正是愛迪生能成為發(fā)明家、達爾文能成為生物學家、牛頓能成為物理學家的原因。因材施教的核心是在發(fā)現(xiàn)兒童的興趣、優(yōu)勢后正確引導，揚“長”避“短”。我們相信，只要學校順著“長”發(fā)展下去，兒童的能力就能得到很好的發(fā)展。百草園里有“百草科學園”“百草農學園”等6個有趣的學園，兒童在園區(qū)內“做”“學”“玩”“創(chuàng)”，真正成為百草園的“小主人”，享受健康、快樂的童年。

3. 讓兒童好奇地探究。好奇是人的一種天性，兒童對自然界的千姿百態(tài)、科學知識的浩瀚無邊、生活的豐富多彩，天然地感到驚奇、有趣。魯迅先生說過：“孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到魚蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”，學校教育要及時把學生的好奇心引導到對文化科學知識的探索上，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展其良好的創(chuàng)新思維品質。

4. 讓兒童自由地選擇。要讓學生在今后的人生旅途中從容地面對選擇，就要在孩子的成長過程中給他們創(chuàng)設選擇的機會，教會他們自由地選擇。因此學校課程努力給學生提供最廣闊的天地，充分尊重兒童，力求還給兒童一個充滿“童心”“童趣”“童真”的學校生活，促進兒童素質的全面提高。

5. 讓兒童找到適合自己的學習方式。兒童是最富有個性的個體。教育不能去尋找適合教育的學生，而應當為不同的學生提供適合的教育。所以除國家的統(tǒng)一課程之外，還必須有學校自主開發(fā)的拓展性課程。顯然，這樣的拓展性課程必須要有足夠的靈活性，以適應不同兒童的需求，在課程的學習方式上，也要充分體現(xiàn)兒童的自主活動性。

二、“百草園”課程體系構建的模式之變

1. 課程的整合貫通

小學生注意力的最佳保持時間是15—25分鐘。基于此，學校以課時改革為切入點，探索實施以“壓縮授課時間，提高課堂效率，加強拓展課程，提供選擇余地，發(fā)展學生核心素養(yǎng)”為主要內涵的課程方案。一是調整課時結構。學校通過整合內容、優(yōu)化結構等方式，把傳統(tǒng)的每節(jié)40分鐘的課程，縮減成每節(jié)35分鐘，將原來每天的5—6節(jié)課調整為6—7節(jié)課。二是調整課程結構。比如，數(shù)學課在第一學年盡量少教授需要較強抽象思維能力的內容；英語和科學課按“最佳發(fā)展期設課，最近發(fā)展區(qū)教學”，通過優(yōu)化結構提升課程效果，節(jié)省學生的時間和精力。三是跨學科深度整合課程內容。比如，語文、英語兩門語言類學科，根據(jù)單元主題重新劃分內容單元，以穿插方式進行教學，既有助于創(chuàng)設語言情境提升教學效果，又縮減了兩個學科的整體課時。

學校在確保按照教學計劃開足開齊課程、不增加周教學總時間、保證教學進度、提高課堂效率的前提下，把多出來的時間用于開設拓展性的“百草園”課程。如每天開設一節(jié)15分鐘的微型拓展課，教學內容涉及時政播報、安全指南、衛(wèi)生保健、法制在線、災難逃生、越鄉(xiāng)風情、農事耕作、最新科技、藝術鑒賞、行為規(guī)范、英文聊天等，旨在開闊學生眼界，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)；每周三下午開設“課程超市”，提供體育、藝術、科技、手工等六大類70余門160余班次的選修課供學生選擇，被學生稱為“快樂的星期三”；每周增設一節(jié)特色鄉(xiāng)土校本課程，其中鄉(xiāng)土課程《“三看”紹興》引導學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，校本課程《親近魯迅》讓學生立體感受魯迅形象，走近親近魯迅；增設綜合實踐課，通過發(fā)掘紹興豐富的鄉(xiāng)土資源開設專題研究課，學生學習查閱資料、采訪、攝影、攝像、剪輯、配音等，培養(yǎng)學生綜合實踐能力和探究能力。

2. 課程的數(shù)字賦能

“數(shù)字百草園”以現(xiàn)代教育技術為依托，將課程進一步做小、做精，突破年級、時間、空間的種種限制，進一步加大學生的課程選擇空間，打造以學習興趣為導向的新型課程模式。“百草園”數(shù)字課程是魯迅小學“全人”課程系統(tǒng)的有機組成部分，既承擔著“個性化”的課題——盡可能地利用互聯(lián)網優(yōu)勢，發(fā)展每個孩子的個性潛能；同時又承擔著“社會化”的課題——每一個孩子參與生活實際，成為社會、集體中出色的一員。數(shù)字課程強調讓孩子自己動手、親力親為，在學習實踐中成為一個人格獨立的“現(xiàn)代人”。到目前為止，“百草園”數(shù)字課程已上線課程80余門，包含400余個微視頻，累計用戶達到9800多位，總訪問量超過980萬人次。

（百草園是孩子們的童年樂園，也是勞動實踐基地。圖為孩子們親手種植的蔬菜豐收了，他們通過百草園集市進行義賣，義賣所得為福利院的孩子們奉獻愛心）

三、“百草園”課程體系構建的實踐之路

1. 超市課程讓兒童趣味多

為突出課程的適合性、多樣性和可選擇性，學校在每周三下午開設兩節(jié)課時長的“百草園”超市課程。“超市課程”將學校給學生“配餐”和學生自己“點菜”相結合，使每一位學生都擁有一份“自助餐”，即個性化課表。“超市”按照學生的學習興趣，打破原有的班級界限，實施學校內“走班制”教學，滿足不同學生的發(fā)展需求。為讓學生實現(xiàn)“選課自由”，學校先是通過問卷對學生進行興趣摸底，再統(tǒng)一協(xié)調課程安排，并開發(fā)了線上選課平臺。通過自由選課，學生的各種興趣得到發(fā)展。

2. 數(shù)字課程讓兒童選擇多

開發(fā)“百草園”數(shù)字課程，是魯小突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學生個性化學習需求的生動實踐。

“百草園”數(shù)字課程內含三味書屋（悅讀）、朝花夕拾（樂寫）、疾風野草（健體）、水鄉(xiāng)社戲（風雅）、現(xiàn)代閏土（勞作）、“風箏”記憶（實踐）、上天入地（創(chuàng)新）、童年如畫（尚美）等八大板塊，名稱均取自魯迅的文字。比如“現(xiàn)代閏土”板塊，閏土是魯迅兒時的好朋友，在魯迅筆下，少年閏土“心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。這一板塊以種植、田野活動等為主要內容，下設了“跟著小閏土學種植”“跟著小閏土品紹興美食”等系列微課程。數(shù)字課程模塊包括 “空中課堂”“互動平臺”“學生留言板”“導師小結”等。其中，“空中課堂”是導師的錄像課；“互動平臺”是錄像課播放結束后的師生作業(yè)交流，包括質疑問難、導師解答等；“學生留言板”可以寫下感想、評議、改進意見等；“導師小結”是在一個階段學習之后，導師根據(jù)課堂、互動平臺、留言板等內容做一個全面的反思小結。

百草園數(shù)字課程在線學習平臺為每位學生提供一個自己的專屬賬號和學習空間，供學生在不同場合使用多種終端登錄學習。在校內學生可以利用課間10分鐘、午休等碎片化時間登錄大廳的觸摸式壁掛電腦隨時學習感興趣的微課，如可以跟著數(shù)字微課學唱《Sounds of A，E，I，O，U》五首歌，掌握五個元音的發(fā)音技巧；可以跟著《有趣的七巧板》動手搭一搭七巧板，學一學生活中有趣的數(shù)學。在校外，學生也可以隨時隨處學習數(shù)字微課，如在家里學習《生活中的科學》《棋壇高手》，在旅途學習《東游記之取朗讀真經》，一邊跟著西游記中的人物享受旅程，一邊學習朗讀技巧。

3. 社團課程讓兒童個性多

社團課程是學校有選擇地為特長學生開設的“綠色通道”。學校充分利用中午文化午餐課及下午托管等時間為學生“開小灶”，這是對傳統(tǒng)教學不能兼顧特殊學生發(fā)展的一種補充教育。

學校魯韻總社團下面活躍著“早字雙語講解班”“夕拾攝影社”“三味墨趣社”“吶喊體育社”等40多個特色學生文體社團。學校社團成績斐然，體育方面，學校排球隊曾獲得省運會男女丙組雙冠軍，健美操隊兩次獲得全國冠軍，擊劍隊的孩子獲得過30余個省、市冠軍；文藝方面，經典誦讀社兩次獲全國一等獎，合唱、戲曲、民樂、書畫、攝影等多次獲省藝術節(jié)一等獎，國際象棋社的孩子奪得過世界錦標賽亞軍、“李成智杯”全國冠軍；科創(chuàng)方面，學校在機器人、創(chuàng)客、信息學、3D建模等比賽中多人次在全國、省、市獲一等獎。

4. 實踐課程讓兒童歡樂多

學校的“百草園”創(chuàng)新實驗室，依托移動互聯(lián)、3D打印等當今前沿科技手段，建成了獨立娃機房、獨創(chuàng)娃工坊、獨特娃書房、獨秀娃秀場及校外活動天地五大基地，滿足師生創(chuàng)新閱讀、計算機輔助設計、動手創(chuàng)作、創(chuàng)新作品展示等多樣化需求，形成一條完整的創(chuàng)新活動鏈條。“百草園”創(chuàng)新實驗室還注重體現(xiàn)童趣與百草園的特色，有“碧綠的菜畦”“高大的皂莢樹”“叫天子竄向云霄”等豐富的百草園元素，為學生的學習與活動營造出一個充滿生機與活力的空間。

百草園創(chuàng)新實驗室為“百草園掌上課堂”建設提供了硬件支撐，學生可以到創(chuàng)新實驗室開展語文、科學、音樂、美術等眾多基礎課程的鏈接式學習，教師也可以探究、實踐移動終端環(huán)境中的新型課堂教學。以六年級語文課《少年閏土》為例，按原有教學方式，學生主要通過文字來感知少年閏土講述的奇趣故事。而在“百草園掌上課堂”，學生可以通過平板電腦查閱到與本課相關的眾多音視頻、圖文資料，實時向教師反饋自己聽說讀寫的練習情況。學生課外還可以在科學教師的指導下，通過互聯(lián)網了解課文中提到的猹等動植物的特征，了解雪地捕鳥等有趣游戲的物理學原理；在美術教師的指導下，用繪圖App還原少年閏土描述的有趣場景；在音樂教師的幫助下，用MIDI軟件創(chuàng)作與課文意境相符的樂曲，并在獨秀娃秀場表演；還可以用信息技術課中學到的知識技能，創(chuàng)編魯迅作品導讀電子小報……

學校還開設了“百草園”勞動實踐課程。一是通過“一帶一路”，開啟勞動項目化學習。一帶，是指“百草園”里的一條生機勃勃的生命帶；一路，是指教師帶著學生在園區(qū)走出一條“學玩合一、思行一體”的勞動實踐路。“一帶一路”勞動項目化學習，結合學校“百草園”數(shù)字課程平臺中涵蓋的大量勞動實踐微課程來設置和拓展課程內容。二是六個項目化“學園”，涵育“玩美童年”。“玩美百草園”課程設置了六個“學園”，分別是“百草科學園”“百草農學園”“百草創(chuàng)學園”“百草游戲園”“百草藥學園”“百草文學園”，同時，這里也是屬于兒童自己的“魯迅文化基地”“科技創(chuàng)新基地”“農業(yè)體驗基地”“職業(yè)啟蒙基地”。在這些園區(qū)和基地里，魯小學子可以去做百草園的“小主人”，園內實行分區(qū)承包制，開展責任崗、責任地、責任區(qū)教育；去做“小農夫”，學習播種、收割、除蟲、施肥、育苗；去成為“小工匠”，學習“百草園三十六技”，爭奪各類實踐獎章；去爭做“小創(chuàng)客”，通過在園區(qū)中的“做”“學”“玩”“創(chuàng)”等各類活動，收獲健康、快樂的童年；去學做“小藥師”，認識、辨別、種植各種常見的中草藥。

孩子未來走多遠，從一定程度上取決于我們今天給他們的是什么。魯小聚焦學生適應未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)，重建“百草園”課程，讓兒童在“百草園”課程中收獲更好的成長。

（王慧琴 作者單位系浙江省紹興市魯迅小學教育集團）

《人民教育》2023年第8期，原題為《讓兒童在“百草園”課程中收獲更好的成長》