[摘 要]為實現(xiàn)專業(yè)學位研究生分類培養(yǎng)，進一步造就農業(yè)產業(yè)領域實際部門所需的“厚植愛農情懷，練就興農本領”的高層次、應用型、復合型人才，高校可從頂層設計科技小院育人專項、完善發(fā)展體制機制、夯實支撐條件等方面發(fā)力，進一步完善專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]科技小院；四階遞進；“五育”并舉；解民生；治學問

為解決專業(yè)學位研究生分類培養(yǎng)問題，培養(yǎng)能夠勝任和引領現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展，“三農”情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實踐結合好的知農愛農新型人才，高校多措并舉，通過專項制招生，樹立“零距離愛知篤行、干中學追求卓越”的新理念；構建科技小院育人平臺，構建“四階遞進、五育并舉”全過程育人體系，制定協(xié)同保障機制，在多方面都取得了卓越的成效，已形成可借鑒可推廣的專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式。

農業(yè)專業(yè)學位研究生教育的戰(zhàn)略任務

專業(yè)學位作為具有職業(yè)背景的一種學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設置，以產教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學術性的高度統(tǒng)一。隨著新一輪科技革命和產業(yè)變革蓬勃興起，科技應用和轉化需要大量創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，打贏了歷史上規(guī)模最大的脫貧攻堅戰(zhàn)，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；黨的二十大在擘畫全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉藍圖時，將加快建設農業(yè)強國提高到前所未有的高度。農業(yè)專業(yè)學位作為與農業(yè)技術推廣和農村發(fā)展領域任職資格相聯(lián)系，服務于我國農業(yè)及其相關產業(yè)體系、經營管理體系、服務體系及社會發(fā)展需求的專業(yè)學位教育類型，主要為農業(yè)技術研究、應用、開發(fā)及推廣，農村發(fā)展、農業(yè)教育等涉農企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)高層次、應用型、復合型人才。新一輪科技革命和產業(yè)革命引領現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展方式發(fā)生深刻變革，對服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高層次、應用型、復合型人才提出了更多新的要求。農業(yè)專業(yè)學位研究生作為農業(yè)創(chuàng)新驅動的生力軍，社會需求和社會認可度在不斷提高，對行業(yè)競爭力的支撐作用將更加凸顯。因此，培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的高層次、應用型、復合型人才，推動產業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興，為鄉(xiāng)村振興和農業(yè)農村現(xiàn)代化提供人才支撐，是農業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)肩負的重大戰(zhàn)略任務。

農業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實難題

面對新時代的新要求，農業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和問題。一是有的培養(yǎng)單位和導師對農業(yè)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標與定位存在一定的認識偏差，一些學校內部管理機制不順暢，專業(yè)學位與學術學位統(tǒng)包管理，導致農業(yè)專業(yè)學位與學術學位分類培養(yǎng)不明確，區(qū)分度不強，同質化現(xiàn)象明顯；二是有的高校的農業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標偏重于個人學術興趣，而不是面向農業(yè)產業(yè)與社會需求，導致學生服務“三農”經濟社會發(fā)展能力不足；三是農業(yè)碩士培養(yǎng)偏重單一專業(yè)領域知識能力訓練，而非農業(yè)生產實踐所需的綜合素質與實踐研究能力訓練，導致學生扎根“三農”情懷缺失和難以真正滿足農業(yè)產業(yè)發(fā)展對高層次、應用型、復合型人才能力素養(yǎng)的需求。

如何實現(xiàn)專業(yè)學位研究生分類培養(yǎng)？如何培養(yǎng)農業(yè)產業(yè)領域實際部門所需的“厚植愛農情懷，練就興農本領”的高層次、應用型、復合型人才？高校要以面向國家現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需求，服務現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)能夠勝任與引領現(xiàn)代農業(yè)建設的高層次、應用型、復合型人才為目標，按照更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革培養(yǎng)機制，改善培養(yǎng)條件，拓寬有利于應用型人才成長的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的改革思路，深入改革探索，創(chuàng)新實踐“專項制”農業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)管理模式，形成以科技小院為代表的農業(yè)專業(yè)學位人才培養(yǎng)范式。

農業(yè)專業(yè)學位研究生教育改革的實踐路徑

為適應現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展和科技發(fā)展需求，高校農業(yè)專業(yè)學位研究生教育要以培養(yǎng)能夠勝任和引領現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展，“三農”情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實踐結合好的知農愛農新型人才為目標，以“科技小院”為抓手，按照“以科學研究為紐帶”“以互利合作為機制”“以社會服務為支撐”的培養(yǎng)建設思路，“解民生、治學問”，組織學生深入生產一線，跨學科協(xié)作，研究并解決農業(yè)生產問題，構建多學科協(xié)同育人、產教融合的綜合化人才培養(yǎng)平臺。

1.頂層設計科技小院育人專項，踐行強農興農使命

2009年，發(fā)源于河北曲周縣的“科技小院”還僅僅是中國農業(yè)大學師生解決小農戶生產問題進行的創(chuàng)新探索。2010年，學校結合教育部綜合改革試點工作，頂層設計科技小院專項實踐育人體系，建立校院兩級工作管理機構，明確職責任務和工作流程，積極支持和推進科技小院各項改革舉措，解決農業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)目標與產業(yè)和社會需求相脫節(jié)的問題，形成集科技創(chuàng)新、社會服務、人才培養(yǎng)為一體，扎根農業(yè)生產一線、“政產學研用”五位一體的立德樹人綜合平臺。研究生在科技小院平臺，通過駐村結親、生產勞動體驗和服務價值體現(xiàn)，實現(xiàn)了對“三農”的親身感受、自我感悟。為了進一步擴大幫扶成效，科技小院逐漸擴展延伸到農業(yè)產業(yè)，針對產業(yè)發(fā)展中的“卡脖子”問題，強化黨建引領，以產業(yè)綠色發(fā)展為抓手，搭建培育面向農業(yè)綠色發(fā)展的應用型、綜合型高素質人才的升級版育人平臺。

2.完善發(fā)展體制機制，協(xié)力打造“科技小院”人才培養(yǎng)模式

圍繞國家農業(yè)產業(yè)需求，實施“初級實踐—理論學習—高級實踐”三段式培養(yǎng)，重構農業(yè)碩士各領域人才培養(yǎng)方案，通過學前初級實踐課、高級研討課和案例課程體系，強化學生專業(yè)知識水平，筑牢專業(yè)知識基礎，完成“從生產中來（發(fā)現(xiàn)問題）、到生產中去（解決問題）”全過程培養(yǎng)鍛煉：集中開展初級實踐，重點解決研究生對“三農”實際和生產問題認識不足的問題；依據(jù)人才培養(yǎng)目標，進一步完善課程設置，創(chuàng)新教學模式，開展案例教學和案例課程建設，提高課程教學水平；在生產一線，構建“零距離、零時差、零門檻、零費用”服務農民和農業(yè)產業(yè)的應用型人才培養(yǎng)新模式。

調整優(yōu)化招生結構。按照學校實施分類培養(yǎng)，服務行業(yè)產業(yè)全鏈條需求的“專項制”培養(yǎng)管理理念，結合科技小院學科領域特點、師資隊伍現(xiàn)狀、實踐基地辦學條件等，調整優(yōu)化科技小院農業(yè)碩士生招生結構，以科技小院培養(yǎng)平臺為單元，分配招生計劃，組建跨學科跨領域導師聯(lián)合復試小組，共同組織生源選拔工作。

建立全方位人才培養(yǎng)體系。主要包括：在學前培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強化研究生調研、觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力；在課程教學環(huán)節(jié)，組織資源利用、植物保護、生態(tài)、農學、農業(yè)工程、農田水利等多學科教師，構建綜合性課程體系、強化案例教學，培育研究生多元化知識體系；在科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，強化以解決實際問題為目標的“DEED”（Describe描述記錄、Explain解釋評價、Explore探索創(chuàng)新、Design設計重建）系統(tǒng)研究方法訓練，在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程中，全面鍛煉科研創(chuàng)新能力；在社會服務環(huán)節(jié)，強化多角色鍛煉（研究生、科技農民、農技員、培訓教師、掛職干部），提高解決問題的綜合能力；在國際化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，邀請國際大師，拓展國際化視野，全面提升綜合素質。

構建“政產學研用”培養(yǎng)共同體。科技小院緊扣地方、農民與企業(yè)需求，依托教授工作站、產業(yè)研究院、校內外科研基地、試驗站、合作社等科學研究與社會服務基地，調動各部門“黨政產學研用”協(xié)同育人積極性，共建科技小院，改善實踐培養(yǎng)條件，加快科技成果轉化，解決了農業(yè)專業(yè)學位研究生綜合素質培養(yǎng)平臺缺乏和條件不足的問題。在實踐中，高校要強調將研究生的培養(yǎng)工作與服務實踐基地和地方、企業(yè)的現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展相結合，積極參與地方、企業(yè)的技術研發(fā)、農民培訓、示范推廣、產品流通等工作，切實解決農民、農業(yè)產業(yè)一線問題。落實“雙導師制”，遴選跨學科、跨行業(yè)、實踐經驗豐富的校外導師，以解決實踐問題為導向激發(fā)各參與主體的積極性，促進了學科融合、校地融合、產教融合。

3.夯實支撐條件，保障科技小院模式可持續(xù)發(fā)展

學校出臺了《中國農業(yè)大學專業(yè)學位碩士研究生專項制管理辦法》等系列管理制度；科技小院專項依據(jù)農業(yè)產業(yè)發(fā)展需求設置專項招生方案，組建導師團隊，學校給予教學團隊與導師招生名額、教學改革與實踐基地項目立項等優(yōu)惠和經費支持，明確將研究生放到科技小院培養(yǎng)。學校還推進科技小院模式國際化，服務全球農業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展，為“科技小院”模式走出國門、服務“一帶一路”國家打下堅實基礎。從制度上保障了科技小院人才培養(yǎng)專項做深做實。

4.科技小院培養(yǎng)成效

學校以科技小院模式為范式，創(chuàng)新構建了以農業(yè)產業(yè)需求、培養(yǎng)質量為導向的“專項制”農業(yè)專業(yè)學位研究生教育模式，形成了具有行業(yè)特征、符合學校辦學特色的專業(yè)學位人才培養(yǎng)品牌。一是科技小院成為國家主推模式。2023年，習近平總書記給中國農業(yè)大學科技小院的學生回信，高度肯定了科技小院在服務鄉(xiāng)村振興中解民生、治學問的人才培養(yǎng)范式。二是培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)洹⒅r愛農新型人才。學校依托科技小院培養(yǎng)研究生及非洲專項留學生。研究生“三農”責任感顯著提高，大部分畢業(yè)生繼續(xù)從事農業(yè)相關的工作，受到單位一致好評。三是服務脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，突破農業(yè)技術傳播最后一公里難題。科技小院師生通過“調研貧困根源—建立脫貧信心—制定扶貧方案—多形式精準幫扶”，提供了一條科學家與農民深度融合、科技與產業(yè)緊密結合、“輸血”與“造血”有機結合的科技精準扶貧新路徑。

涉農高校開展研究生培養(yǎng)模式改革的經驗與展望

歷經多年的實踐探索，集科技創(chuàng)新、社會服務和人才培養(yǎng)三位一體的科技小院模式，實現(xiàn)了教書與育人、田間與課堂、理論與實踐緊密結合，生動地闡釋了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。科技小院作為農業(yè)專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的一種范式，很好地詮釋了專業(yè)學位人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務之間的關系，其取得的經驗，對涉農高校開展產教融合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革和促進鄉(xiāng)村人才振興具有重要借鑒意義。

政策引導，形成可復制、可推廣的農業(yè)專業(yè)學位人才培養(yǎng)長效機制。中國農業(yè)大學以立德樹人為根本，以強農興農為己任，牢記辦學使命，精心培育英才，以分類培養(yǎng)為目標，面向行業(yè)產業(yè)的實際需求設計專項，構建了以產業(yè)需求為導向、真正服務“三農”的農業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)管理新模式。科技小院以現(xiàn)代農業(yè)農村高質量發(fā)展的實際需求為導向，將學校的頂層設計與學院創(chuàng)新相結合，充分調動地方、產業(yè)、學院、導師和學生等各方主體的積極性，并通過組建導師隊伍、配置招生計劃、加大經費投入、設立教改項目、評選示范基地和教學成果獎等舉措，加強學校政策引導，逐步形成了可復制、可推廣的農業(yè)專業(yè)學位人才培養(yǎng)長效機制，為加快推進我國農業(yè)強國建設提供了新模式新思路。

營造培養(yǎng)氛圍，構建了以培養(yǎng)質量為導向的管理模式。在農業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)體系方面，將科技小院專項化管理，實現(xiàn)了從以學生個人興趣為主的單一專業(yè)領域的師門制培養(yǎng)，向團隊化培養(yǎng)的轉變，打造了“立足一線、多方投入、聯(lián)合指導、高效產出”的“政產學研用”培養(yǎng)共同體，全面提升了學生綜合素質、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在人才培養(yǎng)模式方面，以專項為單元組織全過程培養(yǎng)，創(chuàng)建跨領域的全方位全產業(yè)知識能力教學培養(yǎng)體系，確保專項攻堅深入人心，分類培養(yǎng)落到實處。在管理與激勵機制方面，以點連線，以線帶面，推動科技小院的區(qū)域覆蓋，定期舉辦科技小院工作交流會，解決師生日常問題，引導導師觀念轉變、調動科技小院師生積極主動性與提高培養(yǎng)質量的協(xié)調統(tǒng)一。

多方聯(lián)動參與，推動科技小院人才培養(yǎng)模式在涉農高校專業(yè)學位領域的推廣、再發(fā)展。科技小院之所以能夠成功、可行，最根本原因在于，科技小院的實質內涵是以解決生產一線實際問題為核心，學以致用，通過科技創(chuàng)新再指導生產；以學生成長成才為中心，深入貫徹黨和國家的教育方針，加強學生的知農愛農情懷教育，培養(yǎng)了一大批農業(yè)農村高質量發(fā)展急需的高層次、應用型人才，踐行強農興農使命，在涉農院校起到良好示范作用，完善了農業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的理論與實踐體系。

加快建設農業(yè)強國是新時代新征程黨和國家的重大戰(zhàn)略部署，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中指出，“新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為”。涉農高校作為農業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，與科研院所、地方、企業(yè)部門等多方力量融合匯聚，緊緊圍繞國家重大戰(zhàn)略，協(xié)同奮戰(zhàn)，在各個專業(yè)學位領域推廣、再發(fā)展科技小院模式，相信在助力鄉(xiāng)村振興、保障國家糧食安全、推動農業(yè)綠色發(fā)展、加快農業(yè)強國建設方面將發(fā)揮越來越大的引領作用，書寫中國農業(yè)農村大文章。

【作者：郭鑫 王美玉 陳范駿 王沖 張衛(wèi)峰 張宏彥 張福鎖】

【作者單位：中國農業(yè)大學】

原載2023年第12期《中國高等教育》