《中國教育現代化2035》提出“要全面提升國際交流合作水平，扎實推進‘一帶一路’教育行動”，要“全面提升來華留學質量”。來華留學教育是加強“一帶一路”沿線國家和地區之間交流合作的重要平臺，來華留學生成為加強中外交流的重要橋梁。如何響應國家號召，提高來華留學生的教育水平，培養適應國際經濟及社會發展所需要的創新創業人才，是當今高等教育人才培養面臨的重大課題。

來華留學生創新創業教育面臨的挑戰

近年來，大學生創新創業教育取得了顯著成效，但來華留學生的創新創業能力培養與中國學生相比仍有顯著差距，尤其體現在針對來華留學生創新創業教育的課程體系不夠完善、缺乏與課程配套的創新創業實踐活動以及缺乏良好的創新創業實踐平臺。

首先，缺乏完善的創新創業課程體系。

國際化的課程體系是培養來華留學生創新創業能力的堅實基礎，對激發學生創新創業意識、培養創新創業能力具有重要作用。通過課程學習，學生能夠開闊視野、了解最新的前沿技術，并從國際化的角度出發思考問題、解決問題。目前，我國針對留學生的創新創業課程體系還不夠完善。大部分高校在為來華留學生開設創新創業課程時，直接照搬中國學生的課程體系，未針對留學生創新創業教育進行深入研究和思考，缺乏以專業導向、國家政策、國際經濟等為主題的創新創業課程。因此，整個課程體系對來華留學生創新創業教育作用不大。

其次，缺乏配套的創新創業實踐活動。

通過開展高質量的創新創業實踐活動，可以有效提高學生創新創業能力。然而，目前許多高校對于來華留學生創新創業實踐教學環節不夠重視，要求也相對低于中國學生。未能充分利用學校的實踐教學資源和平臺，為留學生設置配套的實踐課程和活動，留學生缺乏強烈的創新創業意識，自主參與各類創新創業活動的比例也相對低于中國學生。受語言、文化背景等方面影響，來華留學生比中國學生更難選擇合適的創新創業方向，無法很快選擇并較好融入創新創業團隊，參與大型創新創業比賽的機會也較少，因此限制了留學生創新創業能力的發展與有效提升。

再次，缺乏較好的創新創業實踐平臺。

完善教學設施對有效提升高校創新創業教育水平具有關鍵作用。然而，由于資金和資源的短缺，一些高校現有的創新創業實踐平臺軟硬件設施不夠穩定和完善，尤其是缺乏針對留學生的創新創業實踐平臺，導致學生無法準確了解和掌握開展創新創業的方式和方法。創新創業能力較弱的學生無法得到快速有效的提升，而具有一定創新創業思想的學生受到渠道和平臺的限制，也無法得到充分的鍛煉。

來華留學生創新創業能力提升路徑

首先，深化課程改革，夯實來華留學生創新創業基礎。

課程教學一直是高校教育教學的重要組成部分，是高校教育教學中傳授知識和技能的主要渠道和陣地。深化課程改革，可以結合來華留學生的特點，從教學形式和課程內容兩個方面著手，讓課程教學更貼合來華留學生的語言、文化以及教育背景等，有效激發留學生的創新創業意識，提高創新創業能力。

一是創新創業課程授課形式。

在授課形式上，除了采取傳統的線下課堂授課外，可充分利用線上授課輔助教學。由于新冠疫情的影響，近幾年線上授課形式在各大高校中得到廣泛應用。可積極利用先進信息技術，搭建創新創業教育的網絡平臺。網絡平臺不受時間空間限制，學生可以在任何時間和地點進行學習，可以隨時向老師提問和咨詢，與同學和朋友交流討論。校內教師可借助網絡平臺發布創新創業相關知識，為同學們答疑解惑，與學校合作的校外企業家、創業者也可在該平臺分享創新創業經驗及最新資訊。

二是創新創業課程授課內容。

在教學內容上，應在結合國內課程內容的同時與國際接軌。根據學生當前所處的學習階段，及其具備的專業知識基礎來構建個性化的創新創業課程體系，將創新創業教育融入通識類課程、專業課程以及思想政治課程中，在系列講座和分享會中加入創新創業教育元素，循序漸進、全方位地對來華留學生進行創新創業能力培養。

在通識類課程中，針對低年級來華留學生可開設“職業生涯規劃”必修課程，開展創新創業的啟蒙教育，樹立良好的創新創業意識；針對高年級留學生則可開設“就業指導”課程，打牢創新創業理論基礎，激發學生創新創業熱情。另外，可結合留學生所學專業特色，開設系列選修課程，讓學生深入了解專業特點，清楚未來可能的創業就業方向等。在專業課程中，教師在教學中可有意識增加專業相關創新創業章節，將所教授的專業知識同實際應用相結合。特別是針對高年級留學生，可以增設如“行業發展現狀及國際趨勢”類課程，一方面讓留學生了解專業前沿知識、技術及未來發展前景和方向；另一方面，教師可結合國內外創新創業成功案例，幫助學生從案例中發散創新創業思維，用以指導專業實踐，實現專業教育與創新創業教育的緊密結合。在思想政治類教育課程中，可以將創新創業教育作為思政教育的載體，結合實際案例培養學生在世界發展浪潮中始終保持志存高遠、敢為人先、勇于創新、艱苦奮斗的精神。

在創新創業教育系列講座和分享會中，可以邀請成功的海內外留學生創業者、企業家，特別是來華留學的優秀校友開展階段性的講座、分享會。針對低年級留學生，以培養學生創新創業意識為主，可開展“創新創業是什么”專題講座、分享會，邀請創業者分享自己對于創業就業等的理解、如何在大學階段抓住機會提高自己創新創業能力等。對于高年級中已經有一些創新創業意識的留學生，以激發學生創新創業熱情為主，可開展“怎么開展創新創業”專題講座、分享會，邀請創業者講解創新創業相關政策與法律、簽證、注冊公司流程等問題，分享自己的創新創業想法如何萌生、創新創業前期遇到了什么困難以及如何克服等。同時，可請留學生分享自己的創新創業想法，借機尋求前輩的指導和幫助。對于高年級中正在進行創新創業實踐的留學生，可開展“創新創業的機遇與挑戰”專題講座、分享會，以助力留學生創新創業實踐為主，邀請具有代表性的創業者分享創新創業過程中如何抓住機會、規避風險、戰勝困難的經驗，促進留學生與成功創業者之間的交流。對于有更大需求的留學生，可邀請知名企業家召開創新創業論壇活動，為正在創新創業的留學生提供助力，幫助其突破自身局限，獲得大幅度的進步。

其次，開展實踐活動，提高來華留學生創新創業能力。

除了學習，各種豐富多彩的課外活動也是當代大學生生活的重要組成部分，對于來華留學生來說也是如此。因此，利用好課外活動時間，組織開展高質量的創新創業實踐活動，可有效提高留學生創新創業能力。

一是組織策劃與開展課外活動，營造創新創業氛圍。

高校社團、協會、俱樂部等是大學生自發組織的團體。學校為這些團體提供場地，并給予一定的支持和幫助，以促進學生間的交流，同時鼓勵學生發展更多的愛好、學習更多的知識。高校應大力支持創新創業相關社團、協會、俱樂部等發展，鼓勵來華留學生積極參與，通過學生團體組織豐富多彩的創新創業培訓活動，營造濃厚的創新創業氛圍，幫助留學生找到自己的興趣、發現自己的優勢。課外活動的策劃可根據不同階段留學生的語言文化背景、專業特點和個人興趣，結合創新創業教育進度，在內容和形式上進行適當調整。例如，對于低年級留學生要以了解創新創業概念、加強團體之間交流為主，而對高年級留學生則要將重點放在由創新創業理論向實際操作、應用的轉化上。高質量的課外活動可有效鞏固留學生的創新創業知識和技能，激活創新創業思維，提高創新創業能力。

二是參加創新創業大賽，培養來華留學生創新創業精神。

近年來，類似于“互聯網+”的大學生創新創業大賽吸引了越來越多高校創新創業師生團隊的參與，通過此類比賽，每年都會涌現出一批優秀的創新創業項目，因此吸引了大量投資者和企業家參與到大賽中，為參賽的師生團隊提供投融資服務和創新創業項目指導。創新創業大賽的開展，有效促進了高校對于大學生創新創業能力的培養。因此，高校可有針對性地建立來華留學生創新創業大賽培訓教學體系，組建一批有創新創業經驗的專業教師團隊，帶領并指導來華留學生參與省級甚至更高級別的創新創業大賽，以賽促學，激發留學生創新創業的勇氣和熱情。

除了參與比賽，高校還可以組織校內或高校間甚至與國外高校聯動的創新創業比賽，鼓勵留學生積極參與創新創業模擬訓練，讓校內創新創業比賽規范化、常態化、全員化，促進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流互動，為后續師生團隊參與大型比賽積累經驗，并為留學生將來自主創業做好鋪墊。

再次，加強校企合作，打造來華留學生創新創業平臺。

依靠高校單方面的努力不足以實現大學生創新創業能力全方位的提升，社會企業力量的加入在學生的培養中也尤為重要。加強高校與企業的合作，發揮各自育人優勢，協同育人，可有效促進來華留學生創新創業能力的提升。

一是高校自身創新創業科研平臺要硬。

好的教學設施可以保證教育教學的順利開展。因此，為確保來華留學生創新創業教育的有效進行，高校應加大對創新創業教育平臺建設的投入。首先，充分利用信息技術搭建創新創業教育網絡平臺，向不同專業的來華留學生推送相應的創新創業課程和案例，邀請教師、創業者、企業家等入駐，為學生們提供便捷的創新創業學習網絡平臺；其次，加大創新創業實驗場地和設備等的投入和管理，為學生提供良好的創新創業實踐平臺；最后，嘗試搭建校內創新創業模擬工廠，讓同學們可以低成本地參與到創新創業實踐中，親身體驗創新創業的全過程。

二是校企合作，共同打造創新創業實踐基地。

高校可利用自身資源，與當地企業展開長期合作，共同建立校外實踐基地，共同培養創新創業人才。高校可利用寒暑假組織低年級留學生進入企業參與一些簡單項目。對于高年級學生可根據其專業安排到相應企業，特別是安排到有海外市場或有拓展海外市場傾向的企業進行實習實訓。這樣，留學生在實習過程中將有更多機會獲得企業導師的指導和幫助，不僅可以有效激發學生的創新創業思維，還能提高學生解決實際問題的能力。通過實踐經歷激發學生發揮主觀能動性，提升自己的創新創業能力。高校通過與企業交流，借助企業優勢，幫助留學生在實踐中提高創新創業能力；企業通過與高校合作，借助高校優勢，可以為自身儲備人力資源，為企業開拓海內外市場以及為海外分公司本土化建設奠定基礎。校企合作，共同打造創新創業實踐基地，最終實現高校、學生、企業“三贏”的目標。

綜上所述，提升來華留學生創新創業能力，既是留學生自身穩定健康發展的現實需要，也是國家、社會穩定發展的客觀要求，更是高等教育在“一帶一路”倡議全面推進階段的重要使命。對于來華留學生的培養，高校不僅要注重基礎知識和實驗技術的傳授，還要致力于留學生創新創業能力的培養與提升。通過深化教育教學改革，完善校內外教育實踐平臺，鼓勵、引導和幫助來華留學生自主創新創業，從而提升高校教育教學質量，推進“一帶一路”教育行動，實現“全面提升來華留學質量”的目標。（作者羅佳系四川大學生物醫學工程學院學生科科長兼團委書記；陶瑞系四川大學生物醫學工程學院專職輔導員；林江莉系四川大學生物醫學工程學院副院長。本文為四川大學“一帶一路”教育交流合作研究項目《來華留學生創新創業能力提升路徑研究》[2022GJYDYL-05]階段性研究成果；四川省2021-2023高等教育人才培養質量和教學改革項目：“雙新”背景下，生物醫學工程國家級一流本科專業高水平人才培養體系建設[JG2021-39]階段性研究成果）

來源：《神州學人》（2023年第8期）