老師在患嚴(yán)重的老年癡呆的病情中竟然能記得我！這讓我既感動(dòng)又落淚。時(shí)間過去30多年了，但我依然忘不了他，每逢教師節(jié)之際，我都會(huì)想起小學(xué)時(shí)的李老師，一位慈父般的老師。

那是我剛剛走向教師崗位不久的一個(gè)周末，小學(xué)時(shí)的張老師告訴我，他同事李老師生病了，確診為嚴(yán)重的老年癡呆癥，邀我一同前去探望。當(dāng)然，李老師也是我小學(xué)時(shí)候的老師，他教我們語文。

我們一同走進(jìn)了病房，張老師兒子拉著李老師的手，走到父親面前，問道：“還認(rèn)識(shí)嗎？”

老人搖搖頭道：“不認(rèn)識(shí)！”而后，用手指著我慢慢地說道：“我認(rèn)識(shí)他，小學(xué)時(shí)我教的學(xué)生，語文學(xué)得可好了！”

我急忙走到病床前，握住李老師雙手，淚水奪眶而出。

記得小學(xué)時(shí)，李老師教我們語文，從三年級(jí)一直教到六年級(jí)。4年間，師生之間都建立了深厚的感情，儼如父子一般。我和李老師是一個(gè)村，自然上學(xué)放學(xué)一起行走是常態(tài)。路上，他給我講語文知識(shí)、講感人故事、教我學(xué)習(xí)技巧，教我怎樣做人……每一次行走，我就收獲一次，知識(shí)就延伸一次，感情也深厚一次。

一次體育課上，玩雙杠時(shí)，不小心把腿摔傷了，走不了路。李老師第一時(shí)間把我送到村衛(wèi)生所，醫(yī)生診斷后說，小腿骨折了，要請(qǐng)接骨的專業(yè)人士。眼看天快黑了，他得知接骨人家的準(zhǔn)確住處后，借了一把手電筒就走。當(dāng)他和接骨的人趕到衛(wèi)生所時(shí)，已經(jīng)是晚上10點(diǎn)多了。俗話說，傷筋動(dòng)骨100天，在之后的3個(gè)多月里，李老師天天背著我上下學(xué)，風(fēng)雨無阻，伏在他那寬厚的背上，總有一種溫暖感、安全感，如同父親背我的感覺。

李老師教語文很有一套，他自身基本功扎實(shí)，讀寫繪畫樣樣精通，特別是一手粉筆字，寫得十分工整，讓人很是羨慕。他為了提高我們的寫作能力，經(jīng)常帶著我們走向大自然，在觀察中進(jìn)行寫作。他告訴我們，只有眼中有物，才能心中話。一次作文課上，他給出了半命題作文《我學(xué)會(huì)了——》，題目一出，他告訴我們，今天老師帶領(lǐng)大家到學(xué)農(nóng)基地去割麥子。話音剛落，我們都高興地站了起來，興奮地說道：“現(xiàn)在知道拿鐮刀的目的了”。在李老師的帶領(lǐng)下，我們一路小跑來到學(xué)農(nóng)基地，看著金黃色的麥子，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在李老師的示范下，大家都掌握了割麥動(dòng)作要領(lǐng)，紛紛投入到割麥戰(zhàn)斗中，40分鐘后完成任務(wù)，個(gè)個(gè)滿頭大汗，累并快樂著。寫作中，全班都以《我學(xué)會(huì)了割麥子》為題，寫出了質(zhì)量較高的作文。其中我和另外5名同學(xué)的作文，作為示范作文，在全校300多名師生會(huì)上交流。李老師的“下水作文法”一直影響著我，并在我的教學(xué)中得到運(yùn)用，很是受益。

長(zhǎng)大后，我就成了老師。自從走上教學(xué)崗位30多年來，我遵循李老師的教導(dǎo)，絲毫不敢懈怠。一路走來有曲折也有平坦，有艱辛也有快樂，有付出更有收獲。

如今，給予我父親般親情的李老師離開了我很久，但他的音容笑貌、諄諄教誨時(shí)刻縈繞在我的腦海中，終身不忘。逢教師節(jié)到來之際，我向天上的他敬告：我會(huì)盡職盡責(zé)當(dāng)好一名教書匠，接力做好“李老師”！（湖北省十堰市鄖陽思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 熊巍）