習近平總書記指出：“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。”這里有兩個層面的要求：一是讓孩子對科學產生興趣；二是從興趣上升到志趣，未來愿意投身到科學研究的事業中，這為高質量科學教育明確了具體的目標。今年5月，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，提出加強場館、基地、營地等資源的建設與開放，強化供需雙方對接，明確開展科學教育的時間和次數等要求，讓參與方式變“短期”為“常態”，有利于實現校內外科學教育的“雙向奔赴”。

一、科技類場館開展科學教育的五大行動

傳統科技類場館主要是基于科學、技術和社會，通過設置主題展區的方式傳遞科技知識，促進觀眾理解科技與人類社會之間的關系。在科學技術高度融合、人工智能對未來社會發展正在帶來顛覆性變革的今天，需要青少年理解科學史、科學哲學和科學社會學，通過科技類場館的參觀和學習，形成對科技進化史和未來發展大趨勢的整體把握，在快速變化的技術世界中保持理性、科學和人文精神。

（一）創新跨界

科技類場館需要展示科技史、當代科技成就和展望未來科技，其展陳的內容往往通過跨界來實現創新，特別是通過科技、藝術、文化的融合，使觀眾能夠形成多維度的參觀體驗，通過有限的科技內容展示，體現科學性、思想性和人文性。科技類場館也越來越注重互動性，在互動中參觀者不僅要動手，更要動心。因此，迫切需要建立科技藏品特有的價值標準，通過典型藏品系列化展示，體現科技發展的脈絡和思想價值。因為，每一項科學發現都是一次人類思想的解放，每一項技術突破都進一步拓展了人類認知的疆域。

跨界還體現在科技類場館與其他文博類場館之間的有效聯動上。實際上，文博類場館中的每一項重要文物都是那個時代的高科技產物，沒有科學技術就不會有文物的產生，沒有科學技術也不會有文物高質量的保護和研究發現，每一項經典文物都可以做成一篇十分精彩的科普文章。文博類場館與科技類場館的深度結合和相互跨界，一定會迸發出充滿想象力的臨展、課程和活動，也是科學教育充滿魅力的新領域。比如，上海科技館會同故宮博物院推出了一系列科技與人文結合的博物館課程，就是在跨界創新方面作出的有益嘗試。

另外，科技類場館的展教人員可以跨界到中小學校擔任校外科技輔導員，進一步了解孩子的需要，開發貼近青少年的科學教育表演和展陳作品。科技類場館的館藏也要跨出科技類場館大門，送到學校去展示，在離孩子最近的地方建立學校科技館和博物館，實現觸手可及。

（二）協調整合

科技類場館既是一個人與人連接的平臺，也是一所大學校。對青少年來說，科技類場館不像學校那樣嚴肅、規范、有很強的約束力，因此孩子在場館往往比較放松，更能體現天性，這也是學校正式教育與校外非正式教育之間的差別。

當前，越來越多的科技類場館與學校開展館校合作，一些場館還建設了豐富多彩的學習體驗中心，孩子可以到科技類場館上課，與標本、化石、礦石親密接觸，與機器人、科技裝置自由互動。但是，從全國范圍的學校來看，大多數學校缺少校外科技資源的支持。因此，科技類場館不能只是發揮自己一個館的力量，而應該承擔起科普大平臺的作用。科技類場館可以建立校外科學教育課程平臺，為中小學提供更多樣的課程選擇；還可以對校長和學校科技輔導員進行培訓，邀請科技領域大咖舉辦沙龍和演講，拓展中小學教師的科學視野，了解科技發展的歷史與最新科技成就。

基于這一認識，上海科技館推出了“科際穿越-科創校長空間站”，旨在讓廣大中小學與科技企業、高校、科研單位建立連接，讓更多的中小學生走進科技單位，了解科學家、科技工作者真實的工作狀態，也讓更多有志于中小學科普的科技單位走近中小學生。

（三）綠色發展

一方面，科技類場館本身在建設和運行過程中必須更加注重綠色低碳；另一方面，科技類場館應該在生態保護、綠色能源方面做好科普工作。上海科技館與市生態環境局、上海社科院聯合推出了“零碳小先鋒”活動，發布了《中小學生綠色低碳行為導則》，取得了很好的反響。

科技類場館應該開發更多與綠色相關的項目。比如，科技類場館開發的各種臨展，需要建立更好的聯動機制，能夠與其他場館互相借展，從而減少開發成本。針對科技玩具比較貴的情況，科技類場館可以像國家圖書館系統一樣，建立科技玩具借玩機制和系統，孩子不僅可以在場館里面玩，還可以借回家和學校去玩。在寒暑假及節假日高客流期間，科技類場館應適當延長開放時間，甚至開放有特色的夜場，相關行政部門應給予政策支持和待遇保障。

（四）開放多樣

如果僅僅把科技類場館作為科技知識展陳的平臺，那么很容易造成不同科技類場館之間展陳內容的趨同。因此，在建設和運營科技類場館時，要深入踐行開放理念，形成多樣化的科技類場館展陳與教育活動。

一是緊密結合地域文化特點。比如，浙江省湖州市科技館充分體現水鄉特點，設置了水幕涂鴉、激光音樂水舞等與水有關的互動項目。四川科技館則建設了富有成都特色的都江堰水利工程，得到了廣大觀眾的認同。

二是充分開發多樣化的教育活動。科技類場館可以成為科技企業新品發布的平臺，也可以成為最新科幻電影和科普作品的發布平臺，開展博物館奇妙夜、夜宿博物館等充滿趣味的活動。針對青少年喜歡桌游的特點，上海科技館開發了“大熊貓國家公園”桌游，通過玩游戲的方式了解生物多樣性和生態保護知識。

三是積極推進高質量科普文創產品的研發。我國科普文創產品還處在萌芽期，尚未涌現重量級科普文創IP，這需要科技類場館與社會力量深度結合進行開發。上海自然博物館最近在臨展“如何復活一只恐龍”的基礎上推出了“一米博物館”項目，就是在一個可搬動的小空間內，布置一個小型的恐龍博物館，這個博物館可以由孩子自己在家里或者在班級里搭建。顯然，“一米博物館”打開了一個全新的創造空間，讓博物館進入家庭和學校的成本大大降低，而且更為重要的是，孩子自己可以用這種方式建設自己獨一無二的微型博物館。

四是發揮科技類場館的場外效應。國內大多數博物館往往只關注館內的建設和活動，很少關注其在館外的展陳和活動設計，導致館內熱熱鬧鬧、館外冷冷清清，特別是閉館期間，在館外根本體會不到科技元素和科技文化。實際上，在科技類場館外部營造富有特色的科普文化，特別是在閉館期間讓場館周圍依然充滿科技元素，這是完全可以做到的。可以設置一些戶外科技互動裝置，舉行戶外科技表演秀，晚上可以免費播放露天科技電影，舉行科技繪本誦讀與科普圖書漂流等活動。比如，內蒙古自然博物館在館外建設了一個1.3萬平方米的礦石公園，受到各方普遍好評。

（五）共享連接

針對科技快速發展，科技類場館應加強與科技企業、高校和科研機構之間的協作，把最新的科技成果用臨展、報告會、及時調整展項的方式來體現，特別是要抓住重大的科技事件積極推動科學教育。中國科技館牽頭推出的“天宮課堂”取得巨大影響力，就是利用共享理念，把握重大時機實現科普效益的最大化。

數字化賦予科技類場館發展新的空間。一方面，可以用虛擬技術把場館展陳數字化，通過網絡讓線下無法到館的人身臨其境地游覽，鄉村青少年也可以充分享受精彩的內容；另一方面，科技類場館可以把大量的活動課程轉變為網絡課程，更加公平均衡地提供給所有可及的學校，滿足更多青少年對科學教育的需要。

目前，科技類場館的數字化工作存在大量重復投入、效益不高的情況，特別是數字藏品標準尚未統一、法律法規尚未健全，科技類場館的高品質數字化應用碰到了一些瓶頸，不過數字藏品和數字博物館將來必然是一個大的趨勢，跨鏈技術使不同區塊鏈中的數字藏品能夠在不同平臺上自由流通，數字藏品的科學教育功能將徹底打開。比如，上海自然博物館把幾十萬件標本、化石等館藏高清三維數字化，未來針對公眾開放后，青少年可以通過數字收藏的方式，收集自己喜愛的鳥類或蝴蝶標本，自己做網上虛擬的鳥類博物館或蝴蝶博物館，實現青少年從看博物館到自己做虛擬專業博物館的躍遷。

數字化能夠方便地實現人與人的多重連接。每年成千上萬的觀眾到科技類場館現場參觀學習，利用數字技術，只要觀眾愿意，就可以為到過場館的觀眾提供終身服務，比如推送觀眾感興趣的科技知識、專家報告和臨展信息等。甚至為多次到現場參觀的青少年提供有層次、個性化的參觀線路和重點展陳，為孩子形成自己的特色專長提供支撐，陪伴孩子成長。還可以通過行為數據分析，把有共同愛好的青少年建立平臺連接，進行線上線下深度交流。

二、高質量實施科學教育要實現轉型發展

當前，青少年科學教育正在進入高質量發展階段，科技類場館作為國家科普能力建設中重要環節，應該進行更多新的探索和實踐，不斷實現轉型發展，為科學教育提供更大支撐。

一是在傳授科技知識的同時，要培養青少年可持續發展的科學能力和科學態度。受展陳空間的限制，科技類場館需要在有限的科技主題中選擇最能激發學生好奇心、想象力、探求欲的內容，這些內容要呈現科技發展的大趨勢，體現科技進步內在的規律性和方法論。

二是在增加投入、拓展和豐富科學教育供給渠道的基礎上，通過統整現有的校內外科學教育資源來發揮系統效益。學校的理科教學與科技類場館非正式的科學教育在課程標準要求上應該是統一的，科技類場館的展陳設置可以參照中小學課程標準來設計，一些重要的展陳內容應該在學校教科書上有所體現，當學生到場館看到真實的裝置時會產生共鳴和更好的互動，引導更多青少年到科技類場館參觀學習。

三是既要設置多樣化、趣味性的科學教育場景激發青少年對科學的興趣，更要培育青少年獨立思考、勇于探索、為國奉獻的科學精神，通過科學教育實現立德樹人的育人目標。近年來，科技類場館在推進青少年科普方面積累了不少經驗，但是在整體育人方面還缺少系統設計，這需要場館加強展教人員相關素質的培養，加強基于科技類場館的多樣化活動設計，通過小小志愿者崗位設置、館內外文明禮儀教育、參觀活動中有序的組織和引導、在館內遇見科學家等系列活動，從多個層面實現科普育人。

四是既要提高全體青少年科學素養，也要強調拔尖創新人才的早期培育。拔尖創新人才的培養需要依靠面向全體青少年，但是科學探究能力又存在發展的關鍵期，應在青少年時期培養其科學興趣和科學探究能力。來到科技類場館的青少年，對科學的興趣和能力會表現出巨大的差異，這在學校里是非常罕見的，因此帶隊教師、科技類場館工作人員和家長能夠及時發現有特殊愛好和才能的青少年，給予特殊的關心和激勵，并形成推薦和培育機制，是各方需要提升的能力板塊。

總之，隨著科技和社會的快速發展，科技類場館越來越成為集聚科學傳播、科技展示、科普產業、科創活動等要素的大平臺。科技類場館要適應時代發展和改革創新，必須加強系統思維，場館內各要素與社會各方相互關聯、相互依存、相互合作，為高質量實施科學教育作出貢獻。

（倪閩景 作者系上海科技館館長）

《人民教育》2023年第19期