中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 尹曉軍 通訊員 楊葉 雷韡）“這次主題班會的‘情景對比’讓我記憶猶新，我將自己代入所講的兩位同學的學習習慣后，發(fā)現(xiàn)自己在這方面也存在不少問題。‘習慣’對一個人來說太重要了！”前不久，在甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣靜寧一中組織的每學期德育工作示范性主題班會上，該校高二（2）班學生周敏的發(fā)言引起了廣大學生的共鳴。

據(jù)了解，每學期，靜寧一中都會組織一個班級承擔全校的德育工作示范性主題班會。承擔本次活動的高二（2）班選擇的主題是“他山之石 可以攻玉”。對于為什么選擇這一主題，班主任王昊有著自己的考慮：“高二學期非常關(guān)鍵，需掌握高中55%左右的知識點，內(nèi)容多、強度大。我想通過班會課，讓同學們省察自身的學習習慣，學習借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，并將其運用到今后的學習中。”

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運……”在主持人聲情并茂的朗誦中，情景演繹一下子吸引了現(xiàn)場師生的眼球。現(xiàn)場大屏幕上是兩位同學不同場景學習習慣的對比，主持人讓學生認真辨識好的學習習慣和不良學習習慣。

接下來的討論環(huán)節(jié)高潮迭起。“A同學用框架體系記憶大量的知識點；B同學盡管記了不少知識點，但是沒形成體系，思維相對混亂……”“課堂上，A同學能積極踴躍地回答問題，不怕犯錯；B同學擔心回答錯誤，老師批評，怯于發(fā)言，導致存在的問題不能暴露……”

“通過剛才兩位成績有明顯差異的同學學習習慣的對比，我發(fā)現(xiàn)了自己學習中的問題，就像剛才這位同學所說，不能怕暴露問題，重要的是發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不能一錯再錯。”郭美镕同學的“自我剖析”，贏得了在座師生的贊許，現(xiàn)場響起熱烈的掌聲。

在交流環(huán)節(jié)，幾位學生就自己的學習經(jīng)驗進行了毫無保留的分享。現(xiàn)場同學時而快速筆記，時而若有所思。

“主題班會是一種非常有效的德育方式，也是班主任進行日常教育管理的重要手段。它能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受到教育和熏陶，實現(xiàn)更廣泛的思想交流，對學生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風的形成有著不可低估的作用。”靜寧一中副校長張寬勇說。