山西省長治市實驗中學36年堅持開展一項名為“象征性跑步游全國”的活動，他們把日常的跑步活動與愛國主義教育深度結(jié)合，同時也綜合了語文、地理、歷史、生物等學科知識的學習，走出了一條通過綜合性活動促進愛國主義教育的道路。

緣起：一位青年教師的育人思考和堅守

1983年，剛剛工作一年的青年教師李玉清還沒聽說過“跨學科教學”“項目式學習”，更沒有仔細思考過如何把“愛國主義教育內(nèi)容融入各類學科和教材中”的問題，但他有一種很明確的意識：教學活動要設計得有趣，要讓學生喜歡，要盡可能多承載一些育人價值。

這年冬天學校開展冬季長跑，看到孩子們圍著操場枯燥地跑圈兒，李玉清就想，既然每天都要跑步，那為什么不讓跑步變得更有趣、更有意義呢？！一個“跑步進北京”的念頭就產(chǎn)生了。

在他做班主任的班上，他把孩子們每天跑完的路程都按一定的比例放大，于是孩子們從長治“出發(fā)”，一天就跑“到”武鄉(xiāng)縣，接著又是云周西村、太原、五臺山、大同……接下來，每天都有一個“目的地”，他把最終的“目的地”定到了北京。

每天跑完，李玉清都會花一點時間，把第二天“目的地”的風景、文化、名人、歷史等作個簡單介紹，不經(jīng)意間，跑步與地理、歷史等學科就建立了聯(lián)系。跑步有了目標，而且對目標還有了一些具體的認識，比如了解到呂梁市云周西村就是劉胡蘭英勇就義的地方，孩子們跑步的積極性就更強一些，每天跑完，孩子們都會談談自己“到”的地方，算算距離北京還有多遠。終于跑“到了”北京，孩子們興味不減，于是李玉清又設計了不同的回程路線。

調(diào)入長治市實驗中學后，李玉清更是把這項活動與自己執(zhí)教的語文學科進行了關聯(lián)，添加了動嘴說、動手寫等環(huán)節(jié)。每天活動結(jié)束后，孩子們還帶著剛跑完的興奮勁兒，李玉清就會借機讓孩子們談談今天跑“到”這里的感受，有時還會讓孩子們把感受寫下來，于是活動又有了語言、寫作訓練的價值。

1988年李玉清承擔了學校的部分德育工作，他與自己班上的學生向全校各班發(fā)出倡議：一起加入“象征性跑步游全國”活動，這項活動得到校領導的重視，初一、初二兩個年級各班師生響應了倡議，“跑步游全國”活動就此在長治實驗中學展開。李玉清不論在教師崗位還是領導崗位，甚至2017年退休至今，一如既往地都在堅持推動著這項活動；這所學校的各屆領導也都毫無例外地支持這項活動，因此活動堅持36年從未間斷。

活動內(nèi)容：既然要做，就要做得飽滿、豐厚

隨著活動的長期堅持和不斷深入，活動也越辦越成熟，形成了相對穩(wěn)定的活動制度，而愛國主義教育也逐漸成為這項活動最核心的內(nèi)容。

現(xiàn)在，每屆“跑步游全國活動”都歷時一年，參與者都是當年入學的初一新生，活動自每年的國慶節(jié)開始，至下一年國慶節(jié)前結(jié)束，如此循環(huán)往復。通過設計，學生在一年中可以跑著“游遍”全國，每星期會“在”某一個省、自治區(qū)、直轄市或特別行政區(qū)跑，并“在”這個地方掀起一個“旅游周”，比如“青海旅游周”：周一到省會西寧，周二到青海湖，周三到柴達木盆地，周四到玉樹，周五到三江源自然保護區(qū)。周六、周日自由旅游，孩子們可以自己選擇這個地域的其他地方，也可以寫一寫這一周“出游”的心得體會。跑步也可以與平日的徒步或騎自行車上學等結(jié)合，其他一些運動也可以按照規(guī)則折算路程，通過合理的設計，這項活動能保證孩子每天都有足夠的運動量。

在這一周的活動中，除了要跑完既定的路程，每日“到達”“目的地”打卡外，整個活動最厚重的部分還是通過聽、看、寫、說等方式把祖國“游”得更加深入。

首先是“聽”：聽“國旗下的報告”和專題講座。每周一升國旗儀式后，全校學生都會聽主持班代表報告所到之地的概況，每個“旅游周”都會由一個班的一個小組主持，最重要的工作就是撰寫本地概況并向全校宣講；上學、放學期間，學校廣播會播放代表當?shù)靥厣母枨绲搅吮本牭健侗本g迎你》，到了山西會聽到《人說山西好風光》，到了遼寧會聽到《學習雷鋒好榜樣》……此外，學生還能聽到所“到”之地的專題講座，講座將政治、時事、語文、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術等知識融合在一起，這些講座內(nèi)容由學校領導以及歷史、地理、生物等學科教師共同編寫，爭取做到既有趣味性又有知識性，既有歷史感又有時代感。經(jīng)過長期積淀和優(yōu)化，學校已經(jīng)形成了一套講座范本，濃縮了各地域的有趣知識，主講人可以據(jù)此展開。

其次是“看”或“讀”：學校在學生閱覽室設立了“跑步游全國活動專柜”，積攢了大量的圖文資料供大家閱覽，有關某個地域的書籍、資料都會成為這個地域“旅游周”時的大熱門。在教學樓樓道里，學生還可以快速“游覽”全國，這里有一條由36塊版面排列而成的“中華長廊”，每塊版面都會突出某個地域的一個主題，比如在這里，學生可以到山東“拜訪”偉大的思想家、教育家孔子；可以到天津“走訪”南開中學，體會周恩來“為中華之崛起而讀書”的豪情；可以到湖南“體會”毛澤東青年時代的讀書生活，感受岳陽樓上“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷……各班還可以組織學生閱讀《跑步游全國各地資料專集》，這套書收錄了全國各地的概況、自然、經(jīng)濟、歷史等資料，為學生了解所到地方提供了極大方便。總之，每個“旅游周”都會激起孩子們了解這個地域的熱情，談論這個地方也是孩子們?nèi)粘＝涣鞯囊粋€重要話題。學校還會組織學生網(wǎng)上瀏覽，孩子們可以根據(jù)自己的興趣自主探索這個地域，與其他同學交流自己掌握的“獨家”內(nèi)容。

再次是“寫”：參加活動的各班學生輪流編輯《祖國各地》黑板報和手抄報，向全校、全班同學介紹所到之地的基本情況和特色。36年來，學生編輯的黑板報和手抄報不計其數(shù)，凝聚了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。

最后是“說”或“做”：結(jié)合所到之地的特色，組織專項活動或主題班會。如“到達”江西南昌，就組織“國防知識報告會”，邀請軍人來講軍隊的歷史和國防的意義；“到達”香港，就組織“贊‘一國兩制’，觀香港美景”的主題班會，由學生自己準備講稿，進行演講。

每一個特殊的年份，周游全國的路線和活動都會經(jīng)過特別設計。如第九屆活動開始時，正逢第二年香港回歸祖國。學校設計的路線是先“游覽”全國各地，在1997年6月30日正好“跑到”香港，同全國人民一道迎接香港回歸祖國，并“在”香港“歡度暑假”。2007年開始的第20屆活動為“周游全國迎奧運”，學生在周游全國之后到北京“參加”第29屆奧運會。2021年，為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，學校又設計出“踏著黨的足跡走”黨史研學“旅游路線”，用12個“旅游周”的“旅行”和活動，講述黨的百年歷史。

豐富多彩的“旅游周”也盡可能與課堂教學形成關聯(lián)。每年的“江蘇旅游周”，學校都會開展“勿忘歷史”活動，聆聽南京大屠殺相關講座，接受深刻的國恥教育。同時在課堂上，歷史老師還會講“金陵春秋”——南京專題歷史；地理老師講“華西村里話改革”；生物教師講“魚類的洄游”……在臺灣、香港和澳門三個旅游周中，體育組主辦了“中華大統(tǒng)一”越野賽，與體育鍛煉結(jié)合。在安徽、河南、湖北旅游周期間，美術組主辦“中部崛起畫未來”繪畫比賽。“到達”新疆、甘肅、寧夏、陜西期間，音樂組會主辦西北民歌學唱活動，同時政史地組舉辦“‘一帶一路’話古今”演講會……每周的活動都會掀起探索這個地域的熱情，各科教師如果正好能夠找出與自己學科相關的內(nèi)容，或者哪怕只是用相關內(nèi)容做一個課程導入，蹭上這個“旅游周”的熱度，都會收到良好的效果。

愛國主義：在具體處萌發(fā)，在活動中深化，在情境中升華

愛國主義首先是一種情感和態(tài)度，表現(xiàn)為對祖國的歸屬感、認同感、自豪感、榮譽感和奉獻精神等；同時，愛國主義也是一種信念，也包含了支撐信念的相關知識和理性判斷，既要有強大的民族自信心，也要有能夠客觀認識國家過往、現(xiàn)狀的能力，對國家了解得越深入，對國家的愛也會越深沉；最終，愛國主義還要能夠影響人的價值取向和行為方式，我們不能只是一個口頭上的愛國者……總之，愛國主義要發(fā)自內(nèi)心，也涉及了人的多項基本素養(yǎng)、情感和價值觀。也正因此，對青少年的愛國主義教育也一定是一項綜合、復雜的教育任務，簡單的、流于表面的教育很難達到效果。

但長期以來，很多學校都沒有充分考慮到愛國主義教育的復雜性，教育過程難以觸及學生的內(nèi)心，教育效果欠佳。主要表現(xiàn)在以下方面：首先，很多學校的愛國主義教育并未形成一個有機的系統(tǒng)，教育活動是零散的，比如不少學校只會在一些重要的紀念日搞一個獨立的活動，對于愛國主義在各學科的滲透并沒有進行過系統(tǒng)梳理；其次，教育內(nèi)容常常與學生的生活相去甚遠，沒有考慮學生的認知水平和興趣愛好，還有很多教育內(nèi)容數(shù)十年未變，與當今學生的現(xiàn)實狀況脫節(jié)；再次，很多教育都缺乏實踐性，比如主題班會或參觀活動都沒有經(jīng)過精心設計，學生是被動的參與者，缺乏切身體驗。

山西長治實驗中學通過綜合性活動進行愛國主義教育帶來兩點比較重要的啟示，當然也有一些需要注意的地方。

首先就是要努力開發(fā)一項活動的綜合育人價值，長期堅持并形成系統(tǒng)。既然要開展一項活動，就要在知、情、意、行等層面做足文章，讓花費的時間、精力有更大的回報，同時可以不斷加強與當前各類既有教育活動的橫向聯(lián)系，力求產(chǎn)生共振效果。如從簡單的冬季長跑活動開始，教育者不斷賦予它更豐富的教育意義和價值，不斷開發(fā)與各學科教學活動的橫向聯(lián)系，最終形成的“象征性跑步游全國”活動，很難再把它簡單定義為體育活動，或者德育活動、智育活動，它的綜合性很強，育人效果也就更充分。

現(xiàn)已在銀行系統(tǒng)工作的郭麗華，學生時代曾經(jīng)參加過第一屆“跑步游全國活動”，30多年過去了，她對當年活動的很多片段記憶猶新，她總結(jié)道：“活動既鍛煉了我的身體，又磨煉了我的意志；既鞏固了課內(nèi)知識，又擴大了知識面……活動還讓我學會了搜集、整理資料的方法，對我以后的學習和現(xiàn)在的工作都有幫助，活動還使我養(yǎng)成了關注國家大事的好習慣……”一段入腦入心的教育過程，往往都有很強的綜合性，會調(diào)用學生的記憶、認知、情感、思維甚至身體運動等多項功能。

值得注意的是，學校在開發(fā)一項教育活動更豐富的育人價值時，也一定要考慮學生的負擔，考慮對學生和教師時間、精力的占用，還要統(tǒng)籌考慮對學校資源的占用，全面衡量得失。這項活動的第一步，給操場繞圈跑步賦予一層情境意義，就是一個基本不占用各種資源的好點子，值得推廣；而后期的各項開發(fā)，教育者也一定要有“成本”意識，一個較好的策略就是可以與現(xiàn)有的各類教育教學活動建立更明確、更深厚的聯(lián)系，比如學校已經(jīng)有了每周國旗下的講話，不妨就結(jié)合起來，再比如可以與學科教學相聯(lián)系，形成共振，可以在不增加“成本”的前提下提升教育效果，但也一定要注意不能影響正常的教學秩序。

其次，這項活動是由一線師生創(chuàng)建起來的，能維持36年，表面上看是因為各屆學校領導的長期支持以及教師的堅持，但活動的生命力根本上還是由于它一定程度上獲得了學生的認可和喜愛，符合學生的生理、心理需要。這項活動的實踐性、體驗感首先來自長跑活動本身，運動多少都是艱苦的，長跑尤其是，但運動過后給人帶來的快樂也是經(jīng)過科學驗證的，運動是一種延遲滿足感的高級享受，是非常好的教育手段，教育者在學生達到目標的一刻加入了對祖國山河游歷的情境，其效果體驗顯然是非常好的，很多孩子都是在跑到終點的一刻，懷著一股興奮勁兒談論今天的“目的地”的，這時愛國主義宏大的教育主題就在一種高級的快感中與祖國某個具體的地點產(chǎn)生了關聯(lián)，它能喚起人積極而真實的情感。

總之，學校愛國主義教育一定要考慮效果，要在細節(jié)上打動學生，要開發(fā)出有綜合育人功能的活動，要設計出恰當且有意義的情境。（程路）

《人民教育》2024年第2期，原題為《36年，跑在“周游”祖國的道路上——記山西省長治市實驗中學“跑步游全國”活動》