5月19日，中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院和中南大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)合發(fā)布了《湖南省中小學(xué)校園閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》，報(bào)告顯示，人均擁有48本課外書(shū)，“閱讀進(jìn)課表”全面覆蓋，青少年閱讀發(fā)展整體向好，但全學(xué)科閱讀被忽視，親子閱讀氛圍欠佳，城鄉(xiāng)閱讀有差異。

2023年11月至2024年1月，中南大學(xué)人文學(xué)院攜手中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院，對(duì)湖南省中小學(xué)校園閱讀現(xiàn)狀與需求進(jìn)行了深入調(diào)研。調(diào)研選取全省31所市區(qū)學(xué)校、23所縣城學(xué)校、10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校師生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或深度訪談，收到近3萬(wàn)份學(xué)生、教師、家長(zhǎng)問(wèn)卷，近300份深度訪談，全面展現(xiàn)了湖南省校園閱讀的現(xiàn)狀與需求。

現(xiàn)狀：青少年閱讀發(fā)展整體向好

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過(guò)95%的學(xué)生表示對(duì)閱讀感興趣，其中超過(guò)26%的學(xué)生表示“非常感興趣”。紙質(zhì)閱讀仍是湖南省中小學(xué)生最喜歡的閱讀方式，青睞紙質(zhì)閱讀的中學(xué)生占比達(dá)73.1%。學(xué)生人均擁有課外圖書(shū)48本，平均每天閱讀紙質(zhì)課外書(shū)的時(shí)長(zhǎng)為33分鐘。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“閱讀進(jìn)課表”已基本實(shí)現(xiàn)全省中小學(xué)全學(xué)段覆蓋，大部分學(xué)校閱讀課開(kāi)設(shè)頻率為一周一次或一周兩次。目前，閱讀課的任課老師以語(yǔ)文老師為主，部分老師會(huì)指定經(jīng)典讀物讓學(xué)生課下閱讀，在閱讀課上組織學(xué)生分組進(jìn)行輪流分享，并就書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行延伸討論；部分老師組織學(xué)生每周在閱覽室自主借閱感興趣的圖書(shū)，閱讀完后跟全班同學(xué)分享心得體會(huì)，并設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在自由的氛圍中感受思想的碰撞與閱讀的樂(lè)趣。

在調(diào)研的64所學(xué)校中，圖書(shū)室和閱覽室的覆蓋面達(dá)92.2%，與此同時(shí)，“共享書(shū)屋”彌補(bǔ)了校園閱讀設(shè)施的不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在一些縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金、人手不足，會(huì)出現(xiàn)原有圖書(shū)室廢棄或書(shū)目無(wú)法更新的情況，學(xué)校通過(guò)與湖南省新華書(shū)店合作開(kāi)設(shè)校園“共享書(shū)屋”，書(shū)屋配備了最新的優(yōu)質(zhì)青少年圖書(shū)，并采用了數(shù)字化借閱管理系統(tǒng)，有效解決了部分學(xué)校閱覽室設(shè)施陳舊、圖書(shū)更新慢、無(wú)專(zhuān)人管理的問(wèn)題。部分城區(qū)學(xué)校也通過(guò)這種合作方式開(kāi)設(shè)校園“共享書(shū)屋”，并將其作為學(xué)校的閱讀課程和閱讀活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，明顯提升了學(xué)校的閱讀氛圍和學(xué)生閱讀的積極性。

難點(diǎn)：學(xué)生閱讀指導(dǎo)不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，湖南省中小學(xué)生的閱讀量待提高且閱讀指導(dǎo)不足。超過(guò)95%的中小學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，但過(guò)去一年的閱讀量為8.07本，相較于2023年全國(guó)0—17歲未成年人的年均閱讀量11.39本偏低，且41.53%的中小學(xué)生“不知道閱讀什么書(shū)”，亟須科學(xué)、權(quán)威且系統(tǒng)的書(shū)目來(lái)源與閱讀指導(dǎo)。

學(xué)生還面臨著學(xué)業(yè)壓力與課外閱讀難以平衡的現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示，隨著小學(xué)、初中、高中學(xué)程年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀數(shù)量，以及獲得的來(lái)自教師、家長(zhǎng)的支持，均在下降。隨著課業(yè)壓力加重，中小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間和閱讀量均有明顯下降。

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對(duì)教師閱讀指導(dǎo)有強(qiáng)烈期待，主要包括激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、推介閱讀內(nèi)容、組織閱讀活動(dòng)。其中，超過(guò)一半的學(xué)生希望教師可以激發(fā)其閱讀興趣，并教授更加完備的閱讀方法。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師仍是當(dāng)前校園閱讀課程及活動(dòng)開(kāi)展的“主力軍”，非語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中的作用常被忽視。事實(shí)上，全學(xué)科閱讀教學(xué)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生多元閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。

在親子閱讀上，中小學(xué)生家庭也面臨著諸多難題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭圖書(shū)擁有量明顯偏低，圖書(shū)擁有量不足30本的家庭占比超過(guò)一半，超過(guò)七成的家長(zhǎng)表示過(guò)去一年閱讀的圖書(shū)數(shù)量沒(méi)有超過(guò)10本，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)在閱讀方面無(wú)法做到“以身垂范”，家庭閱讀氛圍不容樂(lè)觀。父母普遍存在三大困擾：書(shū)太多不知道怎么選，如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，如何有效指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生閱讀更缺乏物質(zhì)條件支持。城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生閱讀差異水平顯著，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀水平明顯偏低。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生平均每天閱讀紙質(zhì)書(shū)的時(shí)間為20分鐘，圖書(shū)擁有量?jī)H26本，均遠(yuǎn)低于城市學(xué)校學(xué)生，并且農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀在獲得學(xué)校及教師、家長(zhǎng)條件支持方面，與城區(qū)學(xué)校學(xué)生差異明顯。

調(diào)研指出，以農(nóng)村流動(dòng)人口子女為主要生源的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童學(xué)生，也是兩類(lèi)需要高度關(guān)注的特殊學(xué)生群體。

建議：多元協(xié)同，推動(dòng)校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展

針對(duì)湖南省中小學(xué)校閱讀現(xiàn)狀與需求，調(diào)研團(tuán)隊(duì)給出建議：多元協(xié)同，推動(dòng)校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展。

報(bào)告提出，教育行政管理部門(mén)要深化中小學(xué)讀物出版供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，多舉措多渠道籌集資金支持閱讀空間建設(shè)，采用智能化管理系統(tǒng)助力閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)，設(shè)立閱讀推廣基金助力校園閱讀建設(shè)。

各地中小學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)校閱讀育人意識(shí)，做實(shí)“一把手工程”，發(fā)揮全體教師作用，推進(jìn)全科閱讀建設(shè)，建立健全閱讀課程體系，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。重視家庭教育力量，給予家庭多維閱讀支持。

與此同時(shí)，宣傳文化的黨政機(jī)關(guān)和群團(tuán)組織應(yīng)積極協(xié)同建設(shè)，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)加大優(yōu)質(zhì)閱讀資源供給力度，校園閱讀服務(wù)供給方應(yīng)提供多維解決方案。

報(bào)告建議，讓教育主管部門(mén)成為閱讀的“主推手”，讓學(xué)校成為學(xué)生開(kāi)展閱讀的“主陣地”，讓國(guó)有出版發(fā)行單位成為服務(wù)校園閱讀的“主渠道”，構(gòu)建互融共通的閱讀生態(tài)環(huán)境，多元協(xié)同，推動(dòng)校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員　余婭　記者　陽(yáng)錫葉）