摘要：鑄牢中華民族共同體意識的各項工作要有形、有感、有效。安徽省合肥市第三十五中學以研究和創建“紅石榴”學校文化為抓手，在“融”上做文章，在“心”上下功夫，實施“紅石榴”文化品牌、“大思政”鑄魂教育、“家校社”協同育人、“石榴園”健康第一、“大美育”浸潤行動等“五大工程”，對各族師生進行融“心”、融“愛”、融“情”、暖“心”、潤“心”教育，有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；“紅石榴”文化；立德樹人

? 本文系安徽省教育科學研究項目“漢藏合校特色內涵發展實踐研究”（JK17046）；安徽省教育科學研究項目“文化潤校以愛育人——內地西藏班（校）‘紅石榴’文化育人模式的實踐探索”（LX34J-901-934046）的研究成果。

習近平總書記強調，“鑄牢中華民族共同體意識，既要做看得見、摸得著的工作，也要做大量‘潤物細無聲’的事情”。[1]安徽省合肥市第三十五中學創辦于1958年，目前在校生2105人，含漢族、藏族、回族、滿族、苗族、彝族、水族、土家族、布依族、珞巴族、門巴族等十余個民族的學生。近年來，學校以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以研究和創建“紅石榴”學校文化為抓手，在“融”上做文章，在“心”上下功夫，確立“文化潤校、課程立校、以愛育人、育人育心”辦學理念，實施“五大工程”，有形有感有效地開展鑄牢中華民族共同體意識教育，促進各族師生交往交流交融。

“紅石榴”文化品牌工程：以有形之文融“心”

從2019年起，學校以習近平總書記“促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”[2]的重要講話精神為指導，創建獨具特色的“紅石榴”學校文化品牌，傾力培植“紅石榴”精神家園，賦能學校特色內涵發展。

做實科研支撐，驅動內涵發展。鑄牢中華民族共同體意識是“兩個結合”特別是“第二個結合”的具體體現。[3]為探索“第二個結合”在學校文化建設上的實現路徑，深入推進各族師生交往交流交融，學校開展西藏班“紅石榴”文化育人模式的實踐探索研究，從政策、理論和實踐等角度回答和破解各族師生“為什么要‘融’、怎么‘融’、‘融’得怎么樣、下一步怎么深‘融’”等四大瓶頸問題，提出以“果、籽、花”為主內涵的“紅石榴”文化理念：構建石榴果的成長共同體、弘揚石榴籽樣的團結精神、實現石榴花般火紅的報國夢，積極創建“紅石榴”學校文化。

做細品牌工程，營建文化家園。學校以“紅石榴”文化課題研究為引領，著手實施“紅石榴”文化品牌創建工程：開發一套“紅石榴”視覺標識，應用于校徽、校旗、校服、校園官網和微信公眾號；研發一張“紅石榴”課程圖譜；新建一組“紅石榴”地標景觀；建成一座“紅石榴”文化長廊；開展一類“紅石榴”文化宣講；開設一場班級“融”文化講壇；舉辦一系列“紅石榴”文化節。這些品牌活動有力地促進了全校師生像石榴籽一樣緊緊抱在一起，營建了平安和諧、團結進步、美麗幸福的校園文化。

“大思政”鑄魂教育工程：以有感之舉融“愛”

學校重視思政課內涵建設，加強思政課程和課程思政一體化建設，推廣情境化教學，推進“學校小課堂”“社會大課堂”“網絡云課堂”協同育人，引導學生“扣好人生第一粒扣子”。

強化師德培元，建強思政隊伍。一是學校把教師教書育人、管理育人、服務育人納入評優評先和年終考核體系，著力建設敢于擔當、長于研究、善于合作、樂于育人的思政教師隊伍。二是樹立“人人都是思想政治工作者”的育人理念，優化“文化養德、榜樣樹德、實踐悟德、陣地育德、學科融德、家校賦德”等六大育德模式，推行“石榴籽”成長導師制，引導全體教師傾情做學生“生活上的慈母、學習上的良師、思想上的益友”。三是開展“聽黨話、跟黨走”主題黨日活動、民族團結進步教育主題宣講等主題活動，增進教師團隊的凝聚力創造力。四是作為市級課程思政聯盟示范校之一，學校各學科深度參與課程思政建設，與合肥市第八中學、西藏山南市第二高級中學等結對共建，與華中師范大學、安徽師范大學等高校聯合開展大思政課教研。同時，以參加長三角大中小學思想政治教育一體化建設論壇、思政課教研等活動為契機，打造“優師優課”，凝練優秀案例。

利用契機載體，上好大思政課。第一，開發開設“紅石榴”校本課程。橫向以愛國主義和民族團結為主題引領，如民族團結進步教育、漢藏學生禮儀、心理健康教育、家長學校、研學旅行、生涯規劃等課程；縱向以德育學期主題月為貫穿，系統開展德育主題月、科技文化藝術節以及特色典禮儀式等活動，促進漢藏等民族師生交往交流交融。第二，上好大思政精品課。按照“梳理學科課程思政元素—打造學科課程思政精品課—凝練展示學科課程思政優秀案例”的步驟，錘煉學科教師大思政育人能力；以傳統節日、重大紀念日、校園節日為契機，統籌開展主題思政課、國旗下思政課；搭建戲曲傳承基地、機器人活動室、格桑花藝術團等社團平臺，通過項目化社團學習，將鑄牢中華民族共同體意識教育轉化為可寫、可畫、可演、可講的具象化實踐活動，增進各族師生深度交融。

“家校社”協同育人工程：以有效之法融“情”

習近平總書記強調，基礎教育是全社會的事業，需要學校、家庭、社會密切配合。學校整合家、校、社三方資源，形成協同育人合力，助力推進各族學生健康和諧成長。

搭建多方平臺，開展協同育人。與屬地公安系統、共青團、婦聯組織、社區等部門合作，開展民族團結進步創建月、戲曲進校園、非遺進校園、機器人進校園、節日聯誼等“手拉手·心連心”活動。利用春節、元宵節、端午節、中秋節等傳統佳節開展中華優秀傳統文化傳承活動，引導各族學生接受中華優秀傳統文化熏陶，增強文化自信，賡續紅色血脈，攜手鑄牢中華民族共同體意識。

家校千里牽手，共架團結橋梁。學校利用暑假護送學生返藏契機，開展特色高原家訪、開辦高原家長學校，傳遞先進的家教理念與方法；建立聯系關愛機制，班主任聯合任課教師、心理教師、生活教師對學生進行家訪和心理關愛；定期開展家長教育狀況調查、優秀家長學員座談會、親子座談會、親子讀書分享會、“一封家書”、親子特色實踐等活動，引導家長科學教育孩子；借助法治副校長進校園、消防進校園、文物進校園、館校聯合等鮮活形式，助力學生和諧發展。

“石榴園”健康第一工程：以有力之行暖“心”

學校踐行健康第一的教育理念，推進衛生、健康教育和體育工作，將健康素養融入德智體美勞各方面，將健康教育貫穿學校教育教學、管理服務全過程，將健康教育滲透學生學習實踐生活諸環節，營造學生健康成長環境，提升學生綜合素質和健康水平。

開展多元評價，激勵健康成長。探索建立以增值評價為重點的多元評價機制。“多元”體現在四點：一是評價手段多元，“線上+線下”“課內+課外”相結合；二是評價主體多元，學生、教師、家長和社會共同參與；三是評價內容多元，學校表現、家庭表現和社會表現相綜合；四是評價形式多元，學生自評、小組互評、家長評價、教師總評同開展。增值評價關注兩點：一是增加值，不比基礎比進步，每個人每天的每一點進步都是對生命的禮贊；二是凈效應，不比背景比努力，努力能激發成長的活力。通過多維度評價，讓每位學生的成長“被看見”。

綜合施策發力，促進健康發展。一方面，學校發揮“全國中小學心理健康教育特色學校”效應，創建學生發展指導中心，配齊配強專職和兼職心理健康教師；開設生涯規劃課程，開展多彩心育活動，將每年4月和11月設為心理健康教育月，常態化開展個別輔導和團體輔導；每年定期開展“五個一”活動，一次全校學生心理狀況摸排建檔、一次“相逢在花季”青春期健康知識講座、一次“珍愛生命·健康成長”專題講座、一次消防安全專題培訓、一次法治安全專題教育，為學生健康發展護航。另一方面，學校建有包括體育、健康教育、保健教師、校醫在內的健康工作隊伍，保障學生體質監測常態化開展；通過科學制定學生菜譜，保障師生合理多樣膳食；通過官方網站、微信公眾號、視頻號等新媒體平臺傳播健康教育理念，促進學生身心健康發展。

“大美育”浸潤行動工程：以有情之美潤“心”

習近平總書記指出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美素養和人文素養。[4]學校積極推進“大美育”研究與探索，將“大美育”作為鑄牢中華民族共同體意識的重要載體，將美學原則滲透進教育教學活動各環節，弘揚中華美育精神，增強師生文化自信。

優化美育環境，打造昂揚文化。從校園建設到空間設計再到文化場域，校園環境時時處處彰顯師生的主人翁地位與學校的和美文化底色；新建“紅石榴”大樓等文化建筑，讓校園建筑在文脈傳承與展望未來中彰顯大美情懷；打造“紅石榴”黨建基地、校史館、團結廣場、文化長廊等特色基地，凸顯“美美與共”的文化底蘊；按主題布置“石榴花開”文化宣傳欄，按特色設計班級文化園地和年級電子屏，按創意布置師生作品展區，隨時隨地浸潤師生心靈。

實施浸潤行動，厚植家國情懷。關心關愛美育教師成長，學校將美育教師承擔的藝術社團指導、課外活動、課后服務等第二課堂指導任務計入工作量；開足開好美育課，完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式，探索“五育”融合的學校美育模式，開展館校合作等跨學科跨場域美育教研和實踐活動；重點辦好春季“石榴花”節、秋季“石榴果”節、每學期美育節等，讓師生站在學校舞臺上展示風采，不斷增進“五個認同”。

參考文獻：

[1]不斷鞏固中華民族共同體思想基礎 共同建設偉大祖國 共同創造美好生活[N].人民日報，2022-03-06.

[2]習近平在第二次中央新疆工作座談會上強調：堅持依法治疆團結穩疆長期建疆團結各族人民建設社會主義新疆[N].人民日報，2014-05-30.

[3]潘岳.鑄牢中華民族共同體意識[J].求是，2023（24）.

[4]堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

（作者系安徽省合肥市第三十五中學校長）

責任編輯：徐楊

《中國民族教育》2024年第6期