近年來，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)教育局以抓實抓好學(xué)生心理健康教育為抓手，推動家校共育，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，探索建構(gòu)良性教育生態(tài)的路徑和策略，以“穩(wěn)基線、抓主線、布長線”為工作方針，不斷提升心理健康教育質(zhì)量。

穩(wěn)基線，營造良好心理健康教育環(huán)境

按照“穩(wěn)基線”的工作方針，區(qū)教育局完善體制機制，強化心理健康“三預(yù)”工作，著力做好頂層設(shè)計和心理健康教育管理工作。出臺了《城關(guān)區(qū)中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量提升工作實施方案》，按照“15251”心理健康教育總體工作思路，在“1”個心理健康指導(dǎo)中心的統(tǒng)籌下，建立“5”個層級的專業(yè)化工作團隊，依托班主任和心理教師“2”支隊伍，聚焦課程實施、團體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)、危機干預(yù)、家校協(xié)同“5”項育人內(nèi)容，形成協(xié)同工作機制，實現(xiàn)全區(qū)學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量水平全面提升“1”個終極目標(biāo)。目前全區(qū)各中小學(xué)均已建成心理輔導(dǎo)室，有3所學(xué)校被評為全國心理健康教育特色學(xué)校。

抓主線，優(yōu)化全面系統(tǒng)的心理服務(wù)

“抓主線”指做好學(xué)校心理健康教育服務(wù)工作，保證心理健康教育常態(tài)化、規(guī)范化和優(yōu)質(zhì)化。

一是強化“心理健康教育指導(dǎo)中心”服務(wù)職能。與本地高校開展深度合作，項目化推進心育課堂學(xué)科融合，深化交叉融合理念，實施“心育+”課堂教學(xué)探索，構(gòu)建“五育+心育”融合課程體系，促進學(xué)生認知能力提升，提高學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，增強學(xué)生學(xué)業(yè)成就感。指導(dǎo)中心每年春秋兩季開展心理健康教師教材培訓(xùn)。為促進心理學(xué)科各年段的融合發(fā)展，組織開展“探尋心資源·為生命教育賦能”生命生涯專題課堂教學(xué)研討活動，提高中小學(xué)心理學(xué)科教師對全學(xué)段心理課程的把握度。開展心理健康教育視導(dǎo)，通過聽常態(tài)課、查看教案、實地查看、查閱資料、師生座談等形式，從組織領(lǐng)導(dǎo)、課程建設(shè)、校本教研、主題活動開展、心理預(yù)警干預(yù)、家校醫(yī)社協(xié)同和關(guān)愛教師心理等方面對學(xué)校心理健康教育工作進行全面檢查和指導(dǎo)。

二是加強心育工作陣地建設(shè)。積極組織B級標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室驗收，推進各學(xué)校參與A級心理輔導(dǎo)室和心理健康特色校申報工作；計劃每年評選城關(guān)區(qū)“中小學(xué)心理健康教育示范?！?—5所，通過立標(biāo)樹范，促進學(xué)校心理健康教育內(nèi)涵發(fā)展。

三是構(gòu)建家—校—醫(yī)—社協(xié)作體系。引導(dǎo)學(xué)校強化醫(yī)教結(jié)合、家校結(jié)合、社教結(jié)合，與衛(wèi)生健康部門聯(lián)系與合作，充分利用本地醫(yī)院、高校、社科單位等社會專業(yè)資源，構(gòu)建學(xué)校心理健康服務(wù)協(xié)同機制。

四是加強師資隊伍建設(shè)。建成上海市奉賢區(qū)心理名師張玨心理工作室城關(guān)分站，組織區(qū)域內(nèi)26名骨干教師開展為期三年的跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課堂教學(xué)觀摩研討、個案督導(dǎo)、課題研究和專題培訓(xùn)等，旨在學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)心理健康教育理念，掌握科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法、個體輔導(dǎo)技術(shù)和學(xué)校心理健康工作開展的有效途徑，提高心理教師的專業(yè)勝任力。組織開展全區(qū)全體班主任心理健康教育輪訓(xùn)。開展全學(xué)科教師培訓(xùn)，在每年的各學(xué)科教師基地培訓(xùn)中設(shè)計了心理健康教育培訓(xùn)模塊。

五是健全教研機制。落實“區(qū)級—學(xué)區(qū)—學(xué)?！比壗萄兄贫?，打造心理健康教育名師工作室，建強教研團隊，定期組織教研活動、典型案例研討、心理健康教育公開課、優(yōu)質(zhì)課展評和典型工作經(jīng)驗的推廣交流。心理健康教研員深入各片區(qū)、部分學(xué)校進行跟進指導(dǎo)，通過專題講座、教研沙龍、示范課、下學(xué)校教學(xué)實踐等形式為學(xué)校提供專業(yè)支持。

六是積極開展工作室建設(shè)。在中學(xué)、小學(xué)各建立3個區(qū)級心理健康二級工作室，由區(qū)心理健康教育指導(dǎo)中心統(tǒng)一管理。中學(xué)的二級工作室各輻射1個中學(xué)片區(qū)，小學(xué)的二級工作室各輻射4個小學(xué)片區(qū)，帶領(lǐng)和指導(dǎo)片區(qū)開展工作。一方面，著力組織開展主題活動。吸納全區(qū)中小學(xué)專兼職心理教師建成“課程+團輔工作坊、輔導(dǎo)技能工作坊、家庭教育指導(dǎo)工作坊”等專題工作坊，優(yōu)化全區(qū)心理教師專業(yè)研究與發(fā)展方向，組織工作坊每月開展1次主題活動。另一方面，著力做好教師梯隊培養(yǎng)。打造集教研、培訓(xùn)等內(nèi)容為一體的心理健康教育教師業(yè)務(wù)合作共同體，以“理論+實踐”“研究+實驗”為主要方式進行專業(yè)培養(yǎng)，促進形成區(qū)域內(nèi)“種子教師—骨干教師—專家型教師”梯隊。

布長線，促進心理健康教育輻射影響

“布長線”即以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和長遠發(fā)展為目標(biāo)，將心理健康教育作為德育的重要內(nèi)容落實，基于“五育融合”理念開展全方位教育，構(gòu)建心理與體育、美育、勞動教育融合育人模式，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。學(xué)校開齊開足上好體育、美育、勞動教育課程，借力“體藝2+1”工作，讓每個孩子掌握至少一項體育技能和兩項藝術(shù)技能。依托少年宮和綜合實踐基地廣泛開展豐富的實踐活動，加強全體學(xué)生勞動教育。

一是以德育心。全區(qū)各校將心育內(nèi)容融匯到各科教育教學(xué)全過程，強化生命教育、挫折教育，通過心理健康教育課程、升旗儀式、班團隊會、德育實踐等途徑，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理潛能。

二是以智慧心。積極落實“雙減”政策和“五項管理”要求，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，積極緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。深入推進“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站”“新教育”“情境教育”等教改項目，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容和方式，在學(xué)科教學(xué)中注重維護學(xué)生心理健康，既教書，又育人。

三是以體強心。以全國學(xué)校體育聯(lián)盟為依托，持續(xù)推進體育特色項目建設(shè)，開展大課間、全員運動會、“一校一品”現(xiàn)場展示、三大球聯(lián)賽等系列活動，使學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

四是以美潤心。深化“高參小”“體藝援教聯(lián)盟”“音樂新體系”等項目實施，把“美育”的創(chuàng)造表達與“心育”的目標(biāo)任務(wù)有機統(tǒng)一起來。

五是以勞健心。開展“全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)”建設(shè)成果展示活動，創(chuàng)建區(qū)級中小學(xué)勞動教育實踐基地，評定區(qū)級勞動教育特色學(xué)校和勞動教育精品社團，以勞樹德，在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和健全人格。

六是家校協(xié)同。落實《城關(guān)區(qū)全面加強家庭教育工作三年行動方案》，全區(qū)各中小學(xué)幼兒園健全完善家長學(xué)校和家長委員會，積極與團委、婦聯(lián)等部門攜手合作，組織開展心理健康教育講座、家庭教育講座、咨詢指導(dǎo)服務(wù)等，培養(yǎng)孩子健康人格和良好行為習(xí)慣，促進溫暖和諧親子關(guān)系的形成，有效推進家校共育。

學(xué)生心理健康教育需要我們久久為功，我們也堅信，路雖遠行則將至，事雖難做則必成，我們必將譜寫心理健康教育更加美好的篇章！

（王琳 作者單位系甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)教學(xué)研究室）

《人民教育》2024年第9期，原題為《提升心育質(zhì)量 護航學(xué)生成長——甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)心理健康教育工作紀實》