中國教師報-中國教育新聞網訊（記者 康麗）9月24日上午，“2024年DLC中國深度學習年會暨清瀾山創(chuàng)新教育論壇”新聞發(fā)布會在線上召開。主辦方正式宣布年會將于2024年11月29日-12月1日在廣東東莞清瀾山學校舉辦，主題為 “深度學習：AI時代的趨勢與應用”。本次活動由DLC（Deeper Learning China）中國深度學習中心與清瀾山學校聯(lián)合主辦。

“未來社會的不確定性要求學生不僅要掌握學術知識，還必須具備解決復雜問題的能力，能夠適應快速變化的環(huán)境，承擔社會責任。清瀾山學校希望通過AI技術與深度學習結合的學習方式，推動教育的深度變革，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、批判性思維和團隊合作精神的未來人才。”清瀾山學校校長李文平表示。

清瀾山學校創(chuàng)辦于2017年，通過項目式學習，將深度學習融入日常教學中。每個學科或跨學科的項目都鼓勵學生通過合作、探索和實踐，找到問題的解決方案。學校通過提供開放的課程選擇和靈活的教學設計，希望能夠確保每個學生都能找到適合自己的深度學習。清瀾山高中實行了“一人一課表”的走班制學習，學校的“清翔計劃”也為高中學生提供了與業(yè)內頂尖學者學習互動和學術指導的機會。

李文平表示，傳統(tǒng)的考試方式并不能全面評估學生的深度學習能力。清瀾山學校通過過程性評價、項目展示和學生自評等多元方式，對學生的學習成果進行全面的衡量，教學支持系統(tǒng)為學生提供專屬的成長報告單。這樣的評價體系更能反映學生在思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力方面的成長。

“技術的引入應該是為了輔助教學，而不是成為教學的核心”。李文平談到，清瀾山學校通過設立專門的T.E.C.H中心和科創(chuàng)中心，確保AI技術與課程內容的有機整合，從而在保證課程質量的前提下，使AI發(fā)揮其應有的作用。

李文平在回答記者提問時分享了AI在數據驅動教學中的關鍵作用。她談到，AI能夠收集和分析學生的學習數據，幫助教師更好地了解學生的學習進展和需求。這種數據驅動的方式使教師能夠識別出學生的學習困難或優(yōu)勢領域，及時進行干預和調整，確保每個學生都能得到個性化的支持。她特別指出，這種個性化方式對“兩個極端”的學生尤為有效：對學習有困難的學生，AI可以幫助他們查漏補缺；而對學有余力的學生，AI則提供更多自學的機會，甚至鼓勵他們自學多種語言，進一步發(fā)展自己的興趣和特長。

李文平表示，AI技術的引入不僅改變了學生的學習方式，也對教師提出了更高的要求。清瀾山學校加大了對教師培訓的投入，確保教師能夠掌握AI工具，使他們能夠更好地引導學生進行自主學習和項目式學習。

美高科高（HTH）深度學習中心主任Mary Jones、哥倫布州立大學教授方厚彬也就人工智能時代深度學習發(fā)展的新趨勢進行了交流并回答了記者提問。方厚彬認為，在線教育、虛擬課堂、人工智能和大數據等技術在教育中廣泛應用，推動了個性化學習。“這些趨勢反映出教育正朝著更加個性化、全球化、包容性和可持續(xù)性的方向發(fā)展，通過跨學科融合和項目式學習等方法來培養(yǎng)學生的問題解決等創(chuàng)新能力，是推動教育深度變革的有效路徑”。

據主辦方介紹，活動期間將舉辦多場主題演講、深度工作坊、教師經驗分享與跨國圓桌論壇，為與會者提供深入交流、案例解析和探討合作的機會，共同探索AI與教育融合的未來方向。