中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 林煥新）“如何為過敏人群量身打造應急神器——供氧口罩？”“果蔬凈化器究竟是否是‘智商稅’？”“樂器定音背后隱藏了怎樣的數學奧秘？”……10月22日，北京市基于STEM教育的綜合科學課程實踐研討會在北京市育英學校舉行。7位教師分別呈現了充滿趣味的展示課，學生們在教師引導下開啟了任務挑戰。

“七堂展示課具有三個一致性，值得大家深入反思。一是基于工程設計整合科學探究與實踐，課程中具有工程思維學習的流程。二是素養導向的學習任務，有助于提升學生認知與高階思維能力。三是STEM綜合科學課程，在教學設計和實施的過程中，對老師和學生都會產生深遠的影響?！焙５韰^教師進修學校創新教育研究中心副主任陳詠梅說。

在海淀區教師進修學校校長姚守梅看來，創新是國家發展的核心動力，培養大批拔尖創新人才是一項事關國家和民族未來的國家戰略?！霸诤诵乃仞B導向的基礎教育中，越來越強調學生的家國情懷，強調學生需要具有面向未來的創新能力與合作能力，這需要學生在跨學科實踐學習中發展，STEM教育就是一種比較成熟的跨學科課程教學實踐。”姚守梅說。

在大會交流中，多位與會專家、教師都發表了對STEM教育的思考。

北京市育英學校校長趙佳介紹，育英學校拔尖創新人才的課程建設具備特色鮮明的邏輯、路徑以及目標。以綜合科學課程為典型，抓住興趣起始點，借助不同發展類課程鞏固并深化科學志向，從而孕育理想信念。

清華大學航天航空學院教授高云峰表示，科學課標明確指出，探究實踐應將科學探究與技術實踐緊密融合。這就要求老師們積極鼓勵學生動手制作模型教具，通過實際操作培養學生的實踐能力和創新思維，為國家培育出能夠敏銳發現問題并高效解決問題的優秀人才。

北京教科院課程中心主任王凱認為，在教育領域，我們必須關注兩個核心問題，即拔尖創新人才的培養以及科學教育的加強。要清晰地確立關于培養人以及創新人才的理念，確保所有孩子都能成長為具有基本素養的“人”，在此基礎上，隨著所有人素養的持續提升，進一步挖掘和培養其獨特的優勢。

北京市育英學校教師李豆豆、北京市育英學校教師李瑋琳、北京大學附屬中學教師陳清偉分別從STEM課程建設、數字化賦能科技創新人才培養、STEM課程群建設方面作了分享。

本次研討會由北京教育科學研究院基礎教育課程教材發展研究中心主辦，北京市海淀區教育委員會、北京市海淀區教師進修學校、北京市育英學校協辦。