中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 魏海政 通訊員 楊紅英 王春梅）“我和同學們飼養了兔子、鴿子、倉鼠等小動物，親手制作了寵物籠，通過觀察投喂不同的食物，我發現兔子喜歡甜味濃、有咸味、口感粗糙的食物。”近日，山東省菏澤市東明縣第九小學六年級學生劉徹懷抱一只可愛的兔子，在學校養殖園向記者自信地講解養殖過程中的發現。

東明縣第九小學以養殖教育為主線，專門開辟出一塊區域，建設了科學性與人文性兼備的“萌寵樂園”養殖基地。基地以呵護小動物成長作為學生探索自然的起點，以“紅領巾特色小隊”為火種，按照“意愿—設計—領養—養育—觀察”的流程，從飼養、清理、安全、觀察等方面進行點位管理，幫助學生在日常養殖中形成正確的勞動觀念、必備的勞動技能和科學的勞動品質。

勞動教育是“五育并舉”的重要一環，養殖教育正是東明縣推動勞動教育和其他方面育人工作融合開展的創新實踐。“為推進學校養殖教育實踐，首先由轄區部分學校充分發揮養殖基地的勞動育人功能，組建了‘養殖教育共同體’，共同開發集農業生產勞動、日常生活勞動、傳統工藝勞動為一體的養殖教育特色課程體系，開展養殖教育活動。”東明縣教體局基礎教育科科長王富寶說。

“養殖是一項綜合性活動，涉及數量、測量、協作、規劃、語言、責任感以及任務意識等多方面，不只是簡單的喂養動物。”東明縣第九小學五年級教師汪靜說，“通過組織引導學生撰寫養殖日記、觀察記錄等，學生學會了運用數學知識進行數據統計和分析，如計算不同動物的飼養數量、場地面積、飼料配比、生長速度等內容。”

東明縣還推動學校通過“養殖+活動”的形式，讓學生獲得多層次、多方面、多主體的體驗，豐富養殖教育內涵，提升養殖教育成效。“今天，老師帶我們來到養殖樂園開展泥塑課程。這個栩栩如生的小鴿子是我根據‘小灰’制作的，我要把它放在我的書桌旁，陪伴我學習成長。”東明縣第六小學四年級學生閆舒怡自信地展示著她的泥塑作品，“小灰”正是她在養殖園喂養長大的一只鴿子。

“養殖教育共同體”積極組織教師開展聯席教研活動，分板塊、分類別進行課程開發與探索，逐步形成了以自然共生為主題的養殖課程，讓養殖課程成為融入學生日常生活學習過程中的生活化課程，推進養殖教育成為新活動、新課程生成的土壤。

“歷時一年多的探索與實踐，我們8所共同體學校的教師已成功開發了養殖泥塑課、養殖剪紙課、養殖習作課等地方特色課程，幫助孩子們將書本上學到的知識與現實的勞動體驗緊密結合，實現了從簡單問題研究到深度項目式學習的轉變。”東明縣第六小學校長任盼景說。

目前，共同體學校教師正在集體編寫養殖教育校本課程實操設計。“我們嚴格遵循學生的年齡特征和認知能力，按照‘低學段注重觀察和初步養護，中學段強調實踐體驗和動手能力培養，高學段側重復雜項目的實施和長期責任感的培養’原則，一體設計地方課程實操設計方案。編寫完成后將在全縣推廣，切實提升養殖教育覆蓋面和教育質量。”東明縣教育事業發展中心主任李兵說。

現在，共同體學校養殖園已逐步向其他學校開放，各中小學校正組織師生到養殖園開展學習體驗活動，通過把傳統課堂搬進養殖園，幫助孩子們在親身參與養殖實踐過程中，進一步深入理解課本知識與勞動實踐的內在關聯，讓學習更加豐富多彩。

“勞動教育是一門實踐性和延續性較強的學科，勞動習慣、勞動品質和勞動精神的培養和形成，需要反復實踐和體驗。我們將持續鼓勵和支持學校充分利用校園邊角場地，開辟養殖園、蔬菜園、花卉園、瓜果園等，通過空間再造，以兒童的視角將校園變成樂園，讓孩子們在動手實踐中更加喜歡學校，讓學校真正成為涌動生命氣息的兒童世界，幫助孩子們擁有幸福完整的童年。”東明縣教體局黨組書記、局長王海峰說。