11月14日，“2024高層次國際化人才培養創新實踐項目年度交流暨推進會”在中國傳媒大學舉辦，來自教育行政主管部門、相關院校的240余位嘉賓與會，會議通過工作報告、主旨報告、信息發布、分組研討等多個環節，總結項目進展與成效，交流思想與經驗，研究新形勢下如何進一步做好相關工作，共同推動項目更加有效地服務高校構建國際化人才培養體系、深化國際交流合作、推進高質量國際化就業。

據了解，為適應人才培養的時代需求，教育部中外人文交流中心于2020年發起實施“高層次國際化人才培養創新實踐項目”（以下簡稱項目）。項目圍繞人才培養模式這一核心，抓住意識培育、課程建設、學術創新、實習實訓、教師發展5個關鍵環節，推動國內外優質教育資源交流共享，開創“講座-課程-實訓-學術-輸送”的全過程培養體系。

目前，項目已吸引114所中國高校加入，惠及師生45萬余人，成功幫助1200余名學生赴相關國際組織、外國駐華使領館和跨國企業等220余家單位實習，積極助力高校的國際化人才培養、學科專業建設和國際交流與合作等工作。

未來，高層次國際化人才培養在推動國家發展和構建人類命運共同體中的作用？哪些課程或教學方法對于提升學生的國際視野和全球勝任力至關重要？高層次項目給高校帶來了哪些實質性的變化？

圍繞這些問題，會議期間，與會專家接受了中國教育新聞網記者專訪。

記者：在全球化背景下，高校如何通過“引進來”有效提升青年學者的科學素養和創新能力？

西南交通大學國際處副處長楊安文：青年學者的科學素養和創新能力的提升，我們認為仍需通過與國外高水平的高校和科研機構開展深入合作來實現。盡管我們在各方面都在不斷進步，但仍需正視自身與西方發達國家在科研方面存在的差距。因此，要通過各種舉措引進國外高水平、高質量人才，建立良好的科研合作平臺，為青年學者提供更優質的成長和發展環境，以及項目和平臺支撐。

包括西南交通大學在內的眾多高校，都在積極推動人才引進的各項工作。我們希望通過與國外高水平教育機構開展合作，借助高層次合作辦學，特別是碩博層次的合作辦學，推動科研工作的發展。

西南交通大學與英國利茲大學合作創辦的西安交大利茲學院，在中外合作辦學方面就有著很好的探索。兩校共同開展的博士培養項目，使學生能夠獲得雙博士學位，這一舉措有效地將兩校的教授和科研工作者聯系起來，通過共同指導博士研究生來推動科研項目，將雙方的科研合作緊密聯系起來。同時，在碩博人才培養過程中，也帶動了青年學者在學術創新、科研素養等各個方面能力的全方位提升，可以說這是一條非常有效的路徑。

記者：在促進不同國家和地區間的跨學科研究合作時，面臨的主要障礙有哪些？應該如何克服這些障礙，促進科研人員的科學素養提升和綜合能力的全面發展？

楊安文：促進國際跨學科交流與合作是國家大力鼓勵和支持的，也是我們必須做的。但目前仍面臨著較多的障礙。我認為，最重要的是建立聯系。如果我們與國外知名高校、科研機構的高水平科研人員沒有建立聯系，沒有建立互信，那么合作就很難開展。其次，障礙還來自不同學科之間的知識差異，尤其是我們所說的跨學科合作，而國內總體上還是以學科來組織機構的，因此還存在組織障礙。再次，我們與國外開展跨學科合作時，還存在文化、制度等方面的障礙。尤其是在當前國際形勢下，我們在開展國際合作過程中確實遇到了諸多困難，其中信任問題尤為突出。尤其是在高層次中外合作辦學中，各個學校都希望與外方教授進行友好且切實的交流，建立互信，雙方坦誠地交流各自的關切問題，然后再開展合作。所以，這些障礙總結起來，首先是人的問題、渠道的問題，還有就是如何克服各種顧慮；另外就是要建立政治互信，克服各種困難。

現在，學校都在出臺各種鼓勵政策，鼓勵教師“走出去”。學校的人才辦、科研院每年都用大量的經費支持與鼓勵全校各學科、各學院的教師專家們，依托原有關系建立新的聯系，不斷拓展和加深與國外高校機構的聯系，共同在跨學科的研究研發等方面深入開展合作。目前，只要我們認真去做，雙方慢慢建立互信，還是會取得很好的成效。

記者：高層次國際化人才培養項目對提升學生的競爭力有哪些幫助？

高層次項目專家委員會副主任、大連理工大學原副校長寧桂玲：我從2006年開始分管學校的國際化工作。2007年，學校組織了一個名為“模擬聯合國”的項目，這是由學生發起的。該項目每年培養十幾個人，持續進行了 10 年，每年都組織學生參加聯合國的實踐活動，進行現場交流。2016年，我們召開了項目十周年紀念會，參加過這個項目的學生對這個項目給予了高度評價，他們表示：“參加了這個項目后，我們的視野馬上就不一樣了，去競聘崗位時，我們可以同時拿到好幾個offer。”

國際化人才培養項目能夠從不同角度提升學生的競爭力、感悟力或適應能力。將來無論學生進入什么樣的國際組織、國際大企業，或是擔任什么樣的崗位，這種適應能力、勝任力都會更強一些。因此，我們安排了這樣一個項目，希望通過這種培養方式增加學生的國際化經歷或感悟，使他們將來具備更強的適應能力。

記者：高層次項目的開展給廣西民族大學帶來了哪些實質性的變化？

廣西民族大學黨委常委、副校長高興宇：廣西民族大學是以民族性、區域性和國際性為辦學特色的一所地方性高校，少數民族學生約占在校生總數的50%。20世紀80年代以來，學校累計招收東盟留學生近2.5萬人，派出近3萬名中國學生到東盟國家留學。學校與東盟國家合作的領域也由最初的民族學、社會學、東盟小語種等專業擴展到如今的經濟學院、法學院以及一些理工科學院。2024年，學校成立了中國——東盟區域治理卓越學院。學校實行“語言+專業”的雙語教學和全英文教學，不斷提升教師隊伍的國際化水平。

高層次項目的開展最受益的當數學生。學校從外語學院、東南亞語言文化學院、政治與管理學院及化工學院等六個學院遴選了50名學生，這些學生進入高層次項目進行集體學習，到今年上半年已經全部通過了考核，百分百通過考試，這在全國高校中位列前20%。除了這50名學生，其他學生也通過線上課程進行學習，擴大了高層次項目對學生的覆蓋面。累計有幾百名學生通過線上講座了解高層次項目，獲取知識，擴大了國際化視野。

未來，我們將進一步支持高層次國際化人才的培養。師資國際化是戰略規劃的重要部分，也是重要的支撐。沒有高水平的師資國際化，就沒有高水平的人才培養和科學研究、國際交流。第一個措施是加強師資隊伍建設，提高廣大教師對國際化能力水平的認知。學校除了外語學院、東南亞語言文化學院等少數與語言教學相關的教師以外，其他專業教師的外語水平相對來說都不太足以支撐他們的國際化教學和科研交流。近幾年學校通過不斷對教師進行國際化認識教育，在學科建設、專業建設、職稱評定等方面都對教師的國際化能力提出了一定的指標要求，逐漸讓教師認識到國際化對學校、學科和學院自身發展的重要性，這些與學校國際化的發展是相吻合的。學校專門對教師進行外語能力培訓，累計有上百位教師經過培訓后能夠進行一定的雙語教學課程建設。

第二個措施是通過國際交流，提升教師的國際化視野和水平。如參加學術會議、送教師出去訪學、進行短期交流、訪問學者等各種形式，讓教師“走出去”。由于我們教師的整體國際化水平距離高水平大學還有較大的差距，我們還會繼續努力，通過各種方式不斷鼓勵和激勵教師提升自己的國際化水平。最終實現教師的國際化提升帶動培養更多的高水平國際化學生的目的。

記者：目前項目合作校的覆蓋情況如何？未來有哪些發展方向？

高層次項目服務單位中科浩博國際教育創始人、董事長孫中雯：高層次國際化人才培養創新實踐項目于2020年立項，到現在 4 年多的時間里，已經吸引了387所學校的45萬師生參與。高層次項目到今年已經是第一個五年計劃的收官年了。我們在普適性面向高校做（國際化）意識培育、課程建設以及教師的培養方面做了大量工作。那么，接下來的方向是分類建設、分類指導。我們將把存在共性問題的學校，以及開展到一定階段、探索到了一定程度、有共性情況的學校進行分類指導和分類管理，以滿足他們的需求。

記者：項目是如何開展校企合作的？又解決了高校人才培養的哪些痛點？

孫中雯：我們作為項目服務單位與高校開展相關合作，是在教育部相關司局和教育部直屬事業單位的指導和相關規范下進行的。

高校在人才培養方面，包括在學校高水平對外開放的國際化辦學建設等方面，有很多任務和目標需要完成。對學校來說，這也是一個探索實踐的過程，需要匯聚多方的力量來協同完成。我們作為社會力量，很榮幸能夠與學校共同努力，取得相關成果。高校是人才培養的主陣地，無論是教育部中外人文交流中心，還是作為高層次項目服務單位的我們，目標都是服務高校、滿足高校的需求，協同高校做好人才培養的工作。