中國教師報-中國教育新聞網訊（記者 康麗）12月7日，主題為“教育的民間智慧與探索”的中國教育三十人論壇第十一屆年會在京舉行，國內著名的教育學者、經濟學者及來自國內創(chuàng)新學校、學習中心和鄉(xiāng)村學校的創(chuàng)辦人，一起分享了他們的前沿思考和實踐探索。

“隨著人工智能的廣泛應用，教育也面臨著一場大變局。這種變化要求我們探討多樣化的教育模式。”中國教育三十人論壇成員、南京師范大學教育科學學院教授項賢明表示，每個孩子都是獨一無二的，擁有不同的個性和發(fā)展道路。教育應該是多樣化的，才能培養(yǎng)出各種優(yōu)秀的、多樣化的人才。

如何辦好鄉(xiāng)村學校，成為與會者關注的焦點。對此，貴州田字格實驗小學總校長肖詩堅認為，大家都覺得鄉(xiāng)村教育要向城市靠齊，但城市有城市的道路要走，鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的路要走，鄉(xiāng)村教育要從自然環(huán)境、鄉(xiāng)土文化、人的自身發(fā)展上找到一條路。

據介紹，田字格實驗小學秉持“走出大山能生存，留在大山能生活，面向未來能生長”的理念，以基礎課、日修課、軸心課（特色課程）、共同生活課、自主學習課等五大課程來培養(yǎng)學生的健康體魄、健全人格、獨立思想和未來視野。學校沒有班長，通過集體表決處理事務，用了兩年時間討論出22條校園公約讓學生共同遵守。

同樣是村小，甘肅省靜寧縣大寨小學被譽為“蘋果園里的村小”。大寨小學校長王富貴表示，學校以蘋果為核心，結合自然生態(tài)教育，讓孩子們在蘋果園里進行各種活動，如研究花與果的關系、套袋、采摘和直播帶貨等，這些活動不僅讓孩子們體驗了農耕文化，還培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)。

而在浙江省縉云縣筧川小學，校長馬鑫飛為學生提供了一個充滿動物、鮮花和自然元素的學習環(huán)境。學校通過農耕園、24節(jié)氣種植活動、直播售賣等實踐項目，讓孩子們在學習中體驗自然、歷史、人文和社會資源。學校還充分利用身邊的彩燕、麻鴨、香菇等資源，將其融入到項目化學習和大單元主題教學中，讓孩子們在實踐中學習和成長。

“鄉(xiāng)村教育具有復雜性，需要根據不同地區(qū)的情況進行個性化的探索，需要更多的實踐和嘗試來找到適合不同鄉(xiāng)村教育需求的解決方案。” 中國教育三十人論壇成員、北京大學教育學院教授文東茅表示。

活動上，北京日日新學堂、杭州云谷學校、北京蒲公英中學、北京東方紅學校也分別分享自己在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的探索實踐。

北京日日新學堂為孩子們打造了一個自然校園，努力營造充滿人文關懷的校園文化，通過游戲化教學促進學生的創(chuàng)新型思維。“在日日新的課堂上沒有標準答案，學生的看法、思考比結論重要百倍。”日日新學堂校長王曉峰表示。

杭州云谷學校注重深度學習和學習方式的改變，鼓勵學生在真實場景中學習，并進行探究和思考。學校還注重培養(yǎng)學生的自我驅動能力，通過學校教育、家庭教育和社會實踐，共同促進學生的素養(yǎng)發(fā)展。

位于北京南五環(huán)邊的蒲公英中學，是北京市第一所經政府批準、專門為流動兒童創(chuàng)辦的中學。雖然這里的學生家庭普遍收入偏低，父母受教育程度有限，但學校努力通過生活教育、社團活動和興趣小組，鼓勵學生生動、活潑、主動地學習。

北京東方紅學校提出了“一人一方案、一人一特長”的教育模式，用“一人一方案”促進學生發(fā)展，用“一人一特長”喚醒學生潛能，讓孩子精彩綻放。

與會嘉賓分享了他們各自的實踐探索和前沿思考。其中有注重制度創(chuàng)新的創(chuàng)新學校，也有致力于破解鄉(xiāng)村教育問題的鄉(xiāng)村學校，還有打破傳統學校固有結構的學習中心。大家用創(chuàng)新的教育實踐模式，展現了當下中國民間探索教育多樣化的樣本。