“過了臘八就是年……二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。”一首《春節(jié)童謠》隨著童聲哼唱起來，整個課堂因為歌聲活躍起來，幼兒們咬字清晰，聲音甜美。執(zhí)教老師層層鋪墊，將漢字書寫、春節(jié)文化等蘊含其中，一雙雙小眼睛聚精會神。

近日，一場由四川省綿竹市教體局、市教師培訓中心主辦的“幼小共融 教研同行”幼小科學銜接研討活動在綿竹市天河小學舉行，這是課例展示環(huán)節(jié)中發(fā)生的有趣一幕。

會上，綿竹市各校、幼兒園教師與專家圍繞促進幼兒園與小學教育科學順暢銜接，共同研討新課標視域下的學習準備與學習適應(yīng)銜接。來自天河小學教師從新課標、新教材、新理念和新要求出發(fā)，為與會者提供了實踐案例。

“孩子們，讓我們一起進入數(shù)學樂園看看，我們能完成哪些闖關(guān)游戲？”天河小學教師未春梅從“多角度解決問題”的教學目標出發(fā)，設(shè)計了自主探究、同桌交流、提問展示、對比、反思等教學過程，設(shè)計闖關(guān)游戲讓幼兒鞏固知識，運算步驟、合作意識、觀察思考等能力融合其中。

精心設(shè)計課堂，確保幼小銜接的科學性。“園校聯(lián)合教研實現(xiàn)了幼兒園與小學之間的教育無縫對接。”綿竹市天河小學教育集團總校長羅慶說。

為什么聯(lián)合教研選在天河小學舉辦？原來，天河小學在2021年成為“幼小科學銜接省級試點校”以來，通過30余次的園、校聯(lián)合教研，已與綿竹市第二示范幼兒園打破學科壁壘，建立起兒童訪談?wù){(diào)研、園校教師互動調(diào)查問卷、聯(lián)合教研、課程研發(fā)交流、聯(lián)合教學等“5個1”常態(tài)聯(lián)合教研新模式，形成雙向銜接合力。

“漢語拼音，一個個枯燥乏味的符號，看似簡單卻給剛剛進入小學的孩子們當頭一棒。”天河小學語文教師鄧怡在教學中深有感觸，“作為一年級的老師，我們要根據(jù)孩子身心特點，巧用教學方法，讓孩子們在各種有趣的活動中認識拼音字母，掌握拼讀方法與技巧，順利通過學習語文的第一關(guān)。”

從幼兒園幼兒熟悉的游戲課程轉(zhuǎn)換為讀書寫字的小學低段課堂講授，在天河小學像鄧怡一樣的教師們以科學教法為孩子適應(yīng)性學習提供“軟著陸”空間。

“在校園環(huán)境植入了學習媒介，孩子們在耳濡目染中將游戲與學習融合在一起，在游戲體驗互動中，潛移默化地達到了學習的加成效果。”羅慶說。

2021年以來，綿竹市天河小學教育集團與綿竹市第二示范幼兒園教育集團成立了“1+1行政聯(lián)盟、1+1研訓聯(lián)盟、1+1園校教育教學聯(lián)盟”，構(gòu)建了立體的銜接網(wǎng)絡(luò)。

綿竹市這兩個教育集團提煉幼小科學銜接課程改革實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)小學“環(huán)境課程化”“課堂游戲化”，幼兒園“游戲課程化”，園校“聯(lián)合教研一體化”“評價多元化”，聯(lián)合開發(fā)出“慢橋”課程體系，通過創(chuàng)意活動、主題區(qū)角、自主學習、主題游戲的多元融合，實現(xiàn)兒童身心、生活、社會、學習的準備和適應(yīng)。

將銜接“陡坡”變成“慢橋”。如今，天河小學教育集團引領(lǐng)的5所小學與綿竹市第二示范幼兒園教育集團帶領(lǐng)的5所幼兒園共同組建幼小協(xié)同發(fā)展共同體，形成“省級試點園（校）—市級試點園（校）—園校共同體”三級梯度協(xié)作體系，促進銜接活動共開展、教師水平共提升、園校合作共發(fā)展。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 陳朝和）