課間小變化，改革大文章。一些地方的中小學校優化課間安排，釋放出堅持五育并舉的鮮明信號。讓孩子們身上有汗、眼里有光，為何今天格外重要？緊密聯動的家校社協同育人，應該如何開展？多地教育部門負責人對話家長、學校、社會人士等，將目光聚焦“合力哪里來”這一話題。

——編者

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各方多些理解和支持，讓課間充滿歡聲笑語

山東青島永平路小學學生家長劉龍龍：我至今記得童年的歡樂課間，小時候總感覺課間很長，能玩很多游戲：用樹枝畫格子玩“跳房子”游戲，用身邊簡單的材料自制毽子，三五個人一組輪流跳皮筋……放學后，小伙伴們找片空地繼續玩，一直到天黑才戀戀不舍地被爸爸媽媽喊回家。

“靜悄悄的課間”，在我的認知里難以想象。時代不同，環境不同，現在一些學校有不少高樓層，孩子活動空間小，磕碰一下，誰家都擔心。但不能因噎廢食，要求孩子除了喝水、上廁所，減少下樓。打破“靜悄悄的課間”，需要各方多些理解和支持，讓孩子釋放天性、課間充滿歡聲笑語。

學校實行課間15分鐘后，孩子回家會經常說起課間活動，與同學玩得很開心。前不久，學校編寫了一套口袋書，介紹了丟手絹、編花籃、老鷹捉小雞、坐轎子等傳統游戲。孩子說，這些游戲很新奇，但有些傳統游戲時間短、運動量小，玩得不盡興。我就鼓勵孩子把自己的想法分享給老師。最近，學校打算發動師生、邀請家長，創編與學生聯系密切、安全簡單的體育游戲。

青島李滄區教育和體育局局長王曉光：學生就是要有強健的體魄，在操場上奔跑跳躍，在陽光下快樂成長，在跑跳玩鬧中緩解疲勞、釋放壓力、提升體質。我們一直在體育課上找突破，但如何利用校內資源、挖潛時間和空間成了困擾大家的問題。

教體局與學校探討論證、征集意見，看看哪些時間、空間、資源可以整合利用。因校情各不相同，為避免“一刀切”，先選了4所小學進行延長課間時長的試點，在完成教育教學目標的基礎上不斷磨合，然后逐步推廣至全區小學。

我們鼓勵各校依托自身的辦學特色和優勢創新課間活動形式，將傳統的廣播操、跳繩、踢毽子、跳皮筋與音樂、舞蹈、武術結合，并將體質監測融入日常活動。過程中，還有意外收獲：老師們也情不自禁地參與其中，不僅拉近了師生關系，也讓課堂上的師生互動更親密，提升了教學質量。

接下來，我們將進一步深化體教融合，給學生搭建更多展示自我的平臺，推廣包括乒、羽、籃、足、排等多個項目的“奔跑吧少年”系列活動。從校內延伸至校外，把全區開展的校外健步行等活動與學校課程結合，開發新穎有趣的“行走課堂”，讓學生感受運動和學習的樂趣。對于家長呼聲較高的親子籃球嘉年華、夢想社團、戶外拉練等趣味活動，要持續創新，讓家長與孩子們一起動起來。

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老師從課間的管理者向參與者和設計者轉變

北京外國語大學附屬外國語學校校長張文超：2024年秋季學期剛開學，我與五年級幾位同學一起吃午餐，聊起課間活動。“不知道如何平衡學習和玩耍”“下課前幾分鐘，大家就躍躍欲試沖向操場，擔心搶不到乒乓球臺”……同學們你一言我一語，我的內心卻五味雜陳。

我們學校小學與中學錯峰上下課，課間同一時段有2000人左右，讓孩子們有的玩、玩得好是當務之急。為此，我帶領團隊轉周邊、串樓層，不放過犄角旮旯，開辟了6塊活動區域，添置了12張乒乓球臺、9塊羽毛球場地，以及單杠、攀爬設施。看到體育角、藝術角、閱讀角的設計圖，學生很興奮，踴躍提出更好的創意。

在我的辦公室，透過窗戶就能看到樓下活動場地。看見孩子們說說笑笑、玩玩鬧鬧，是我一天中最開心的時刻。接下來，學校將開辟更多活動微空間，增設相關課程、社團，讓學生全面快樂成長。

北京市教育委員會主任李奕：教育改革必須堅持人民至上，關注學生的實際獲得。之所以延長中小學課間，主要是因為部分學校校園活動空間相對局促，學生課間休息時間不足，家長和社會對此關注度很高。更深層次看，課間微改革的背后是希望總體實現五育并舉的教育目標。

精力集中到一定程度就需要放松，學習應當有張有弛。特別是幼小銜接階段的同學，幾十分鐘認認真真聽講，很不容易。課間一定要讓同學們“鬧”起來，大聲表達、大聲說話。如果長時間坐在室內、缺乏運動，“小眼鏡”“小胖墩”“小豆芽”“小焦慮”問題就可能出現了。

課間課堂調整，是系統性的。推行課間15分鐘的頭一個月，老師們很受觸動。我們有一句推廣語：讓老師從課間的管理者轉變成課間的參與者和設計者。老師對教育的認識要提高站位，不是某門學科講痛快、講密集就好，要著眼于培養合格的建設者和可靠的接班人。所以，老師有責任在自己的課上留出余量，為孩子提供良好成長的空間。

課間微改革也與教育評價有關。不能唯分數，要把學生身心健康放在第一位，幫助學生快樂地學習、高效率地學習。目前，我們正在調研如何優化教育管理、教育評價和考核指標，在校內為學生創設健康的成長生態。下一步，還將通過五育并舉促進學生心理健康，其中，美育教育和勞動實踐教育必不可少。

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社會支撐不缺位，在設施、人員等方面下功夫

浙江湖州德清縣舞陽街道玉屏社區工作人員盛浙晨：我們社區的“小孩哥”“小孩姐”比較多，18歲以下青少年占常住人口的40%。但是，社區開展青少年活動往往缺設施、缺專業人員，吸引力有待提高。

我們詳細摸排了轄區的有效資源，發揮街道成人教育學校等聯建單位的專業優勢，為小區里的青少年開展體育服務。社區也在運動場一側設置共享器材區，有皮球、毽子、跳繩等運動器材，受到家長好評。此外，我們還引入第三方建設并運營運動場館，為12歲以下青少年提供體能訓練服務，開展體育公益服務、戶外研學活動。

當前，家校社協同育人仍面臨問題。比如，資源利用較零散，缺乏有效整合，不同主體間的合作渠道不夠暢通；專職專業人員缺乏，社區干部在應對親子矛盾、學生心理健康等問題上缺乏有效經驗。

放學后，如何讓孩子們依然身上有汗、眼里有光？可探索政府統籌、部門協同、學校主導、社會支持的方式，進一步整合各方資源，推進協同育人。建議借助各類場館資源，構建課程和實踐基地，以親子、師生共同參與等方式，開展中華優秀傳統文化、生態、勞動、科學、心理健康教育等主題活動，讓孩子在豐富的體驗中成長成才。

湖州市教育局黨委委員蔣立杰：青少年的身心健康是全社會關注的焦點。要打破學校圍墻，讓家校社同頻共振。

現實中，每個家庭的教育理念都不一樣。有些家長對孩子的教育和成長關注較少，與學校配合度較低。有些家長對孩子的學科學習和考試成績過度關注，樂見孩子在課間刷題、學習。近年來在調研時，我們欣喜地看到部分學校已經在家校社協同育人上做了新的嘗試。

父母的言傳身教是孩子人生的第一課。為調動家長積極性，湖師附小教育集團等學校召開體育主題的家長會，開展籃球賽、趣味運動會等豐富多彩的活動，讓家長與孩子一起拼搏、一起歡笑，在運動中增進親子關系，見證孩子的成長。

當前，不少地方正探索構建家校社協同育人教聯體，以學校為圓心、區域為主體、資源為紐帶，推進五育并舉。在練市鎮，練市小學引入地方特色文化練市船拳，開放學校體育設施與周圍社區共享。引進專業教練，與本校教師優勢互補。開展豐富的校園體育類社團活動，讓學生享有自由選擇運動項目的機會。但是，部分學校仍有困難：運動、藝術、勞動等方面師資不足、場地缺乏；對教育的評價聚焦在學習成績、考試分數等方面，影響著學校教育教學；等等。

全面呵護青少年身心健康，學校要當協同育人的破局者，基于立德樹人根本任務，在執行、協調、轉化上進一步發力，讓五育并舉走出校園，激活教聯體生命力。（本報記者 閆伊喬 黃超）

《人民日報》（2025年01月05日第06版）