從無(wú)土栽培體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，到無(wú)人機(jī)操控觸摸現(xiàn)代科技；從心理木工坊掌握傳統(tǒng)技藝，到抗戰(zhàn)紀(jì)念館涵養(yǎng)紅色精神……這是江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)郭村鎮(zhèn)孩子們充實(shí)而精彩的一天，也是數(shù)智技術(shù)賦能下家校社協(xié)同育人的生動(dòng)寫照。日前，郭村鎮(zhèn)家校社協(xié)同育人數(shù)智“教聯(lián)體”在揚(yáng)州成立，來(lái)自南京、揚(yáng)州、蘇州等地的學(xué)校、政府、家長(zhǎng)和企業(yè)代表等參加了成立儀式。

“數(shù)智技術(shù)為‘教聯(lián)體’建設(shè)提供了新的視角和廣闊平臺(tái)。”項(xiàng)目指導(dǎo)專家、揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)土教育研究中心教授劉佳介紹說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)迅速發(fā)展，通過(guò)這些數(shù)智技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制與信息壁壘，充分整合區(qū)域內(nèi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育資源，形成智能化、協(xié)同化、高效化的家校社大教育生態(tài)系統(tǒng)。

據(jù)了解，數(shù)智“教聯(lián)體”非傳統(tǒng)的實(shí)體社會(huì)組織，而是借助數(shù)字技術(shù)和智慧教育手段，探索構(gòu)建讓多個(gè)學(xué)校、社區(qū)、局委辦、場(chǎng)館、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)鏈接凝聚，實(shí)現(xiàn)人課場(chǎng)財(cái)物資源共享、活動(dòng)供給互通的新型教育聯(lián)合體模式。

揚(yáng)州市郭村鎮(zhèn)是知名的革命老區(qū)，鎮(zhèn)域及周邊擁有近20所中小學(xué)及幼兒園。此次開發(fā)的郭村鎮(zhèn)家校社協(xié)同育人數(shù)智“教聯(lián)體”數(shù)智平臺(tái)，由揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)土教育研究中心研發(fā)。平臺(tái)通過(guò)優(yōu)目標(biāo)、優(yōu)結(jié)構(gòu)、優(yōu)方法、優(yōu)過(guò)程、優(yōu)機(jī)制、優(yōu)路徑，為“教聯(lián)體”建構(gòu)良好的鎮(zhèn)域教育生態(tài)。依托平臺(tái)，家校社共建“1+1+N”協(xié)同育人模式，即為每所學(xué)校建立一個(gè)數(shù)字平臺(tái)，為每個(gè)家庭開放一批勞動(dòng)實(shí)踐基地，集聚全鎮(zhèn)及周邊N個(gè)社會(huì)資源單位。

“建設(shè)‘教聯(lián)體’核心在教，關(guān)鍵在聯(lián)。”郭村鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)劉九敏介紹說(shuō)。成立大會(huì)上，區(qū)域內(nèi)近10家單位獲聘成為“教聯(lián)體”校外資源單位。其中，既有農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖基地這樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，也有紀(jì)念館、文化館等社會(huì)教育單位，還有無(wú)人機(jī)協(xié)會(huì)、公益組織等社會(huì)組織，極大拓寬了教育的空間、資源和平臺(tái)。

“教聯(lián)體”建設(shè)質(zhì)量如何？怎樣評(píng)價(jià)家校社協(xié)同效能？

會(huì)議期間，揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)土教育研究中心基于數(shù)智“教聯(lián)體”可視化平臺(tái)的數(shù)據(jù)分享的人工智能背景下縣域家校社協(xié)同育人“協(xié)同指數(shù)”評(píng)價(jià)模式，引起了很多專家學(xué)者的重視。

打開塘頭小學(xué)五年級(jí)學(xué)生李可的數(shù)據(jù)端口，學(xué)校的勞動(dòng)素養(yǎng)教育、家庭的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程、農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)……教育的方案、圖文、成果、評(píng)價(jià)等信息一目了然，過(guò)程有序銜接。李可不僅可以根據(jù)自身喜好通過(guò)平臺(tái)報(bào)名參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校和父母還可以在平臺(tái)上直觀地跟蹤了解和參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。而她個(gè)人的數(shù)據(jù)又與其他同學(xué)的教育數(shù)據(jù)、學(xué)校的數(shù)據(jù)、社會(huì)資源單位的數(shù)據(jù)相互交織，共同匯入教育教學(xué)的數(shù)據(jù)洪流中，成為教師完善教學(xué)方法、學(xué)校統(tǒng)籌域內(nèi)資源、政府制定教育決策的基礎(chǔ)依據(jù)。

“依托數(shù)智平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)了‘教’”的定位，‘聯(lián)’的合力，‘體’的建設(shè)。”江蘇省教科院德育與心理健康教育研究所專家劉霞認(rèn)為，數(shù)智“教聯(lián)體”可以更有效地整合和優(yōu)化教育資源，提升教育資源的使用效率和整體教育質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。未來(lái)，隨著由點(diǎn)帶面的示范推廣，教育的主體、資源、內(nèi)容和數(shù)據(jù)等將更加豐富，一幅“數(shù)”聯(lián)家校社、“智”融人財(cái)物的教育圖景正徐徐展開。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 李澈 通訊員 莊文斌）