從無土栽培體驗農業生產，到無人機操控觸摸現代科技；從心理木工坊掌握傳統技藝，到抗戰紀念館涵養紅色精神……這是江蘇揚州市江都區郭村鎮孩子們充實而精彩的一天，也是數智技術賦能下家校社協同育人的生動寫照。日前，郭村鎮家校社協同育人數智“教聯體”在揚州成立，來自南京、揚州、蘇州等地的學校、政府、家長和企業代表等參加了成立儀式。

“數智技術為‘教聯體’建設提供了新的視角和廣闊平臺。”項目指導專家、揚州大學中國鄉土教育研究中心教授劉佳介紹說，物聯網、大數據和人工智能等新技術迅速發展，通過這些數智技術能夠打破傳統教育的時空限制與信息壁壘，充分整合區域內學校、家庭和社會的教育資源，形成智能化、協同化、高效化的家校社大教育生態系統。

據了解，數智“教聯體”非傳統的實體社會組織，而是借助數字技術和智慧教育手段，探索構建讓多個學校、社區、局委辦、場館、社會團體、企業鏈接凝聚，實現人課場財物資源共享、活動供給互通的新型教育聯合體模式。

揚州市郭村鎮是知名的革命老區，鎮域及周邊擁有近20所中小學及幼兒園。此次開發的郭村鎮家校社協同育人數智“教聯體”數智平臺，由揚州大學中國鄉土教育研究中心研發。平臺通過優目標、優結構、優方法、優過程、優機制、優路徑，為“教聯體”建構良好的鎮域教育生態。依托平臺，家校社共建“1+1+N”協同育人模式，即為每所學校建立一個數字平臺，為每個家庭開放一批勞動實踐基地，集聚全鎮及周邊N個社會資源單位。

“建設‘教聯體’核心在教，關鍵在聯。”郭村鎮鎮長劉九敏介紹說。成立大會上，區域內近10家單位獲聘成為“教聯體”校外資源單位。其中，既有農場、養殖基地這樣的農業生產單位，也有紀念館、文化館等社會教育單位，還有無人機協會、公益組織等社會組織，極大拓寬了教育的空間、資源和平臺。

“教聯體”建設質量如何？怎樣評價家校社協同效能？

會議期間，揚州大學中國鄉土教育研究中心基于數智“教聯體”可視化平臺的數據分享的人工智能背景下縣域家校社協同育人“協同指數”評價模式，引起了很多專家學者的重視。

打開塘頭小學五年級學生李可的數據端口，學校的勞動素養教育、家庭的勞動實踐過程、農場的農業科技體驗……教育的方案、圖文、成果、評價等信息一目了然，過程有序銜接。李可不僅可以根據自身喜好通過平臺報名參加實踐活動，學校和父母還可以在平臺上直觀地跟蹤了解和參與孩子的成長過程。而她個人的數據又與其他同學的教育數據、學校的數據、社會資源單位的數據相互交織，共同匯入教育教學的數據洪流中，成為教師完善教學方法、學校統籌域內資源、政府制定教育決策的基礎依據。

“依托數智平臺有效實現了‘教’”的定位，‘聯’的合力，‘體’的建設。”江蘇省教科院德育與心理健康教育研究所專家劉霞認為，數智“教聯體”可以更有效地整合和優化教育資源，提升教育資源的使用效率和整體教育質量，進一步促進教育的均衡發展。未來，隨著由點帶面的示范推廣，教育的主體、資源、內容和數據等將更加豐富，一幅“數”聯家校社、“智”融人財物的教育圖景正徐徐展開。（中國教育報-中國教育新聞網記者 李澈 通訊員 莊文斌）