在大理職教沃土上，總能看到一個(gè)步履匆匆的身影，他是課堂里傳道授業(yè)的“老師”，是學(xué)生心中如父如友的“家長(zhǎng)”，也是在鄉(xiāng)村振興一線沖鋒的“實(shí)干者”。從教30載，他將實(shí)踐與教學(xué)深度融合，用鄉(xiāng)村振興的案例反哺教學(xué)，更用樸實(shí)的理念架起學(xué)生成才的橋梁，他就是大理州財(cái)貿(mào)學(xué)校（下稱“大理財(cái)校”）教師楊一戈。

在楊一戈看來(lái)，在職業(yè)教育中，樸實(shí)的理念至關(guān)重要，其本質(zhì)是要求教學(xué)回歸到真實(shí)、質(zhì)樸的狀態(tài)。1996年進(jìn)入大理財(cái)校后，面對(duì)當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源匱乏的困境，他主動(dòng)承擔(dān)起一場(chǎng)“硬仗”，牽頭建設(shè)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，為政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位搭建辦公網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)應(yīng)用程序，再將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂，形成“做中學(xué)、做中教”的獨(dú)特教學(xué)模式。

“技術(shù)若脫離實(shí)踐，便成了無(wú)根之木?！睏钜桓曜⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生軟硬兼施的綜合能力。課堂上，他通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，甚至通過(guò)設(shè)置故障引導(dǎo)學(xué)生破解難題，學(xué)生直呼“楊老師的課像闖關(guān)游戲，每解決一個(gè)難題都特別有成就感”。

課堂外，他帶領(lǐng)學(xué)生投身技能競(jìng)賽，指導(dǎo)的選手先后斬獲云南省殘聯(lián)學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽冠亞軍、大理州中職學(xué)校首屆計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽前兩名，他本人也榮獲大理州職工技能大賽計(jì)算機(jī)教育專業(yè)“狀元”稱號(hào)。榮譽(yù)背后，是他對(duì)分層教學(xué)、因材施教的堅(jiān)持：“既要夯實(shí)理論，更要讓每個(gè)孩子找到發(fā)光的方向?！?/p>

“先做人，再做事?！边@是楊一戈時(shí)常掛嘴邊的話，也是他的育人信條，他奉行“愛心、耐心、關(guān)心”的“三心”教育。踐行樸實(shí)的理念中，楊一戈還突出學(xué)生的主體地位，多年前幾名學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響險(xiǎn)些輟學(xué)，作為班主任的他對(duì)此深感責(zé)任重大，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想扭轉(zhuǎn)外，還積極與家長(zhǎng)溝通交流，硬是將幾名學(xué)生拉回正軌。同事評(píng)價(jià)他：“不僅是技術(shù)專家，更是學(xué)生的引路人。”

這種“家長(zhǎng)式”的擔(dān)當(dāng)，在學(xué)生眼里彌足珍貴。對(duì)于楊一戈而言，30年來(lái)，這樣的故事數(shù)不勝數(shù)，“教育不僅是傳授技能，更是播種希望?！睏钜桓暾f(shuō)。

2021年5月，年近五旬的楊一戈被派至大理州南澗縣文啟村擔(dān)任鄉(xiāng)村振興駐村工作隊(duì)員，在3年半時(shí)間里，無(wú)論是技術(shù)難題還是村民的疑慮，他都以實(shí)際行動(dòng)和真誠(chéng)態(tài)度逐一化解，被評(píng)為云南省2021—2023年“優(yōu)秀駐村工作隊(duì)員”。

2024年9月，結(jié)束駐村工作重返講臺(tái)的他黑了一大截，被同事戲稱為帶上了“鄉(xiāng)土氣息”。他欣然接受，也把鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為鮮活教學(xué)案例，“讓學(xué)生少走彎路，就是對(duì)職教的最大反哺。”

在教學(xué)中，楊一戈對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加貼近鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)際，提高大家運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

同時(shí)，“樸實(shí)”是楊一戈駐村期間感受最深的詞匯，也讓他更加堅(jiān)定，教育不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃希望，需要培養(yǎng)更多有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代職教青年?；匦：?，他把這份“樸實(shí)”融入課堂，用親身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，讓他們明白知識(shí)的力量不僅在于改變自我，更在于回饋社會(huì)。

深耕職教30載，楊一戈先后被評(píng)為學(xué)?！皟?yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“計(jì)算機(jī)學(xué)科帶頭人”。此外，他還被評(píng)為大理州中等職業(yè)學(xué)?！坝?jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師”、大理州“優(yōu)秀教師”。但是他總是覺得自己做得還不夠，“教育是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的馬拉松，每一步都需傾注心血?！?/p>

“學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境?！比缃瘢?2歲的楊一戈仍鉆研新技術(shù)，笑稱“要和‘00后’學(xué)生賽跑”，“作為一名教育工作者，不僅要能點(diǎn)亮屏幕上的代碼，也要以務(wù)實(shí)的舉措推動(dòng)職教向好發(fā)展?！保ㄖ袊?guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)特約通訊員 普燾）