中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 周文靜）近日，由江蘇省徐州市教育科學(xué)研究院主辦，童億家教育研究院提供學(xué)術(shù)支持，徐州市云龍區(qū)教師發(fā)展中心、徐州市云苑路小學(xué)聯(lián)合舉辦的2025年徐州市“兒童的語文”系列教研暨思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群專題研討活動在徐州市云苑路小學(xué)舉行。

活動旨在深入貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，推進(jìn)徐州“三新四行動”項目落地，傳承與發(fā)展“兒童的語文”教學(xué)思想，助力教師突破“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)難點，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

思辨課堂與常規(guī)課堂有什么不同？如何進(jìn)行思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)？如何帶領(lǐng)孩子們在語文課堂進(jìn)行思辨訓(xùn)練？活動中，徐州各區(qū)骨干教師分別展示思辨課堂樣態(tài)：徐州市太行路小學(xué)教師任群帶來《〈山海經(jīng)〉里的神獸》，徐州市云飛小學(xué)教師陳昊帶來《能“看見”的時間》，徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué)教師祝雪冰帶來《無處不在的龍》，徐州市云苑路小學(xué)教師陳晨帶來《跨越一百年的奇思妙想》，最后是北京市海淀區(qū)上地實驗小學(xué)教師王海月帶來的示范課《城市的標(biāo)志》。

展示課后，徐州各區(qū)骨干教師與教研團(tuán)隊共同交流研討。“我們應(yīng)當(dāng)思考，到底用什么方式才能夠推進(jìn)教和學(xué)的共生共長？”北京師范大學(xué)教授吳欣歆在現(xiàn)場點評時提出，“老師要跟孩子一起在學(xué)習(xí)中共同生長、發(fā)展，教和學(xué)便有了合一、統(tǒng)一的效應(yīng)。孩子們是未來，我們應(yīng)當(dāng)和未來一起，向未來走去。”

徐州市教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員劉春表示，在教學(xué)過程中，教師需要突破自我，克服長期教學(xué)慣性形成的“思維繭房”。她認(rèn)為，教師在課堂上需要有“是課非課，是師非師”的教學(xué)境界，淡化自身角色，融入學(xué)生之中。

徐州市云龍區(qū)教師發(fā)展中心教研部部長黃曉迪表示，學(xué)生思維品質(zhì)與教師的思維品質(zhì)息息相關(guān)。在學(xué)生回答問題的過程中，教師存在基于經(jīng)驗判斷和追求標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性，不利于學(xué)生思辨力的發(fā)展。教師需轉(zhuǎn)變提問方式，提出開放性、啟發(fā)性問題，幫助學(xué)生打開思維，避免追求唯一正確答案。

吳欣歆表示，教師要在刻意練習(xí)、整體規(guī)劃和綜合效應(yīng)三個方面多做研究，將思辨訓(xùn)練融入日常語文教學(xué)，從思維類型、能力要素、學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體規(guī)劃，課程推進(jìn)方式予以綜合考慮和設(shè)計，提升孩子思辨能力。“從‘我的回答不一樣’的初步意識，到提供多種思維工具，幫孩子習(xí)得多種思維方式。孩子只有獲得了思辨力，才有創(chuàng)新的可能。”吳欣歆說。