中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 任朝霞）“培育具有科學精神的創新人才要遵循科技創新規律，融合STEM學習理念，激發興趣點、點燃好奇心，培養學生的申辯思維能力，培養精益求精的工匠精神，加強人工智能在科學教育中的應用。”日前，由上海市教師教育學院、上海市教育學會聯合主辦的“面向未來的科學教師”主題讀書活動在于漪教育教學思想研究中心舉行，中國科學院院士褚君浩為近百位來自上海各區的教研員和教師代表作題為“面向未來的科學教師”的主旨報告，并展開深入互動。

“智能浪潮催生的‘第四次工業革命’正重塑教育生態。教育的使命亟待轉向培育兼具完善人格、創新潛力、國際視野與責任擔當的創新型人才。”褚君浩指出，面向未來，教育模式應從知識傳授向能力構建轉變，注重跨學科融合，培養學生數據素養、編程與算法能力、倫理道德與法律意識、創新思維與創業能力等；教學方法可采用項目導向、實踐驅動的方式，利用人工智能技術輔助教學；建設高素質的師資隊伍，堅持終身閱讀與終身學習，重視和加強實踐環節，營造鼓勵創新的社會氛圍。

AI工具的應用讓知識獲取更加便捷，教師該如何引導學生進行深入的閱讀和思考？虛擬現實技術讓理論變得具象化，怎樣強化學生的抽象思維培養？在褚君浩看來，中學科學教育仍要給學生一個比較全面系統的知識體系，增強基礎知識能力，積極參與實踐活動，培養跨學科知識結構。對于小學教師而言，要注意發現學生的長處，呵護孩子的興趣，并努力為學生的興趣發展創造條件、創造機會。幼兒園教師則要根據孩子的認知特點，引導孩子們在生活和游戲中學習。

“我們不能拿知識塞滿學生的腦袋，不能用作業占據他們的全部時間，要讓他們會玩、會問、會思考。”褚君浩強調，想要培養具有創新精神的人才，老師更需要給學生“留白”。

當前科學技術的發展日新月異，褚君浩認為，科學教師可以適當看一些介紹最新科學進展的文章拓展眼界，了解核心技術中包含的科學內容等。