中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 葛仁鑫）在四川省蒲江縣甘溪鎮，“90后”家長楊謙曾經有個煩惱，她家里夫妻二人都是獨生子女，算上長輩有6個大人盯著1個孩子，“大家什么事情都替孩子干完了，很擔心會不會慣著他。”最近，進入三年級下學期的兒子卻堅持自己收拾書包、整理房間，還跟著家人去采茶葉，勞動意識明顯增強，“以前聽家長們說學校勞動教育搞得好，現在有了切身的體會。”

楊謙兒子就讀的蒲江縣甘溪鎮九年制學校，7年前做出一個決定：學校不再聘請保潔員，改由師生打掃日常衛生。一開始，這個決定有過爭議，有人贊成，認為“一屋不掃何以掃天下”；有人反對，認為影響學生學習。

“當時學校準備系統加強勞動教育，但相關的指導性文件并不多，我們才決定從基本的日常清潔衛生做起。”甘溪鎮九年制學校黨總支書記、校長胥正齊認為，“喊破嗓子不如做出樣子。”學校將58畝校園劃為十幾個區域，教師和校長牽頭認領衛生“責任田”；學校食堂也被列入勞動范圍，學生午餐后，自己打掃餐廳和初步清洗餐盤；就連最難保潔的衛生間，也都被分配下去，由老師帶著學生共同打掃。

隨著計劃的推行，越來越多的家長直觀地感受到“孩子回家變勤快了”。擔心逐漸轉變為一致的支持。

2020年起，國家陸續出臺關于加強勞動教育的系列文件，甘溪鎮九年制學校“上接天線”，推動勞動教育從簡單日常勞動的“1.0”階段，發展到系統架構的“2.0”階段，因地制宜建成3000平方米的校內農耕基地，構建起“快樂成長生活課程”“豐衣足食生產課程”和“公益志愿服務課程”為主體的勞動教育課程體系。

“培養農村孩子的綜合發展能力，是我們的心愿。”胥正齊舉例說，在師生制作環保酵素用以施肥的過程中，大家利用生物、化學知識進行發酵，實現“智”育；用有機肥替代化肥、用綠色防控替代化學防治，又是一堂契合當地現代綠色農業的環保德育課；而學生澆水、施肥、除草的過程，也是體育的過程。

另一方面，甘溪鎮九年制學校建起微型農耕文化館，開辟茶葉、雷竹、耙耙柑等本地農作物種植區，把甘溪的陶藝、扎染、編織引進校園……緊密結合地方特色推動勞動教育“向下扎根”，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉。

如今，“勞動影響學習”的觀點在甘溪鎮九年制學校“不攻自破”，學校師生獲得的各類榮譽證書擺滿了會議室。值得一提的是，該校學生體質健康優良率位居蒲江全縣前茅，近視率遠低于全縣平均水平。這些“掃一屋”的孩子們，也像他們栽種的綠植一樣“拔節生長”。