在甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣的一間教室里，一群中學(xué)生正圍著一臺智能機器人“果小聰”熱烈討論。他們通過圖形化編程模塊設(shè)計機器人的動作，完成抓取任務(wù)，笑聲與驚嘆聲此起彼伏。

這一幕的背后，是蘭州理工大學(xué)紅柳創(chuàng)青團隊扎根西部、用科技賦能鄉(xiāng)村教育的生動實踐。這支團隊由計算機與通信、經(jīng)濟管理、電氣工程與信息工程等學(xué)院的40余名同學(xué)組成。

“我們的目標(biāo)，是讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能觸摸未來科技的溫度。”團隊負(fù)責(zé)人、計算機與通信學(xué)院2022級學(xué)生吳雨鍇說。

2024年，紅柳創(chuàng)青團隊以“扎根西部、科技報國”為使命，依托蘭州理工大學(xué)紅柳創(chuàng)客夢工廠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，搭建起“線上云課堂+線下創(chuàng)客空間”雙線平臺，將高校實驗室的尖端技術(shù)轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村課堂的“科技教具包”。

從3D打印到人工智能，從無人機編程到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，團隊將復(fù)雜的科技知識拆解成模塊化課程，并通過“雙師課堂”實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉。

2024年7月17日，在甘肅隴西縣東輔社區(qū)的科普活動中，團隊成員用“液氮冰淇淋實驗秀”點燃了130多名學(xué)生的科學(xué)熱情。

“競賽不是目的，而是激發(fā)潛能的起點。”吳雨鍇介紹，團隊獨創(chuàng)“競賽驅(qū)動”模式，把全國光電設(shè)計大賽、物聯(lián)網(wǎng)競賽等國家級賽事的核心技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。

團隊合作完成獲得全國一等獎的“智光農(nóng)跡——基于深度學(xué)習(xí)的光電智能農(nóng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)”，被拆解成機器人控制、圖像處理、編程算法等課程模塊，成為鄉(xiāng)村學(xué)校的“AI啟蒙課”。

在東鄉(xiāng)族自治縣果園學(xué)區(qū)，團隊指導(dǎo)學(xué)生完成的15件科技作品中，有一件讓團隊成員印象深刻：一名學(xué)生利用傳感器和簡易編程，設(shè)計出“果園智能防霜系統(tǒng)”。

“學(xué)生說想用科技守護家鄉(xiāng)的杏樹，那一刻我真正理解了科技賦能鄉(xiāng)村教育的意義。”吳雨鍇說。 

作為擁有1項發(fā)明專利、5項實用新型專利的“技術(shù)擔(dān)當(dāng)”，吳雨鍇始終聚焦“低成本創(chuàng)新”。他研發(fā)的“區(qū)塊鏈教具庫”能實現(xiàn)實驗設(shè)備的跨區(qū)域智能調(diào)度，讓價值數(shù)萬元的激光雷達(dá)、機械臂等設(shè)備“流動”到鄉(xiāng)村課堂；團隊開發(fā)的卡通編程積木盒，單價不超過50元，卻能讓小學(xué)生親手搭建出會避障的智能小車。

“科技教育不應(yīng)被高昂成本阻隔。”團隊通過“高校—縣域”聯(lián)動機制，已向甘肅、廣東等地輸送200多節(jié)定制化課程，累計服務(wù)超3000名學(xué)生。

如今，紅柳創(chuàng)青團隊已與6所學(xué)校共建科創(chuàng)基地，孵化出“少年科技輔導(dǎo)員”計劃，培養(yǎng)了一批能自主開發(fā)校本課程的鄉(xiāng)村教師。

吳雨鍇的手機里存著百余封感謝信，一封來自隴西山區(qū)孩子的信讓他動容：“原來機器人不只會出現(xiàn)在電視里，它也能幫爸爸修好果園的滴灌系統(tǒng)。” 

談及未來，這群科創(chuàng)青年目光灼灼：“我們正與地方政府合作，利用所學(xué)專業(yè)和技能開發(fā)本土化課程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和欲望。”（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生 通訊員 劉亞紅 穆耶賽爾·蘇來依曼）