一堂課上，“跨界”融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、小語種和數(shù)字化，構(gòu)建起“語言工具（東盟語種）+數(shù)據(jù)分析（Python/Stata）+區(qū)域經(jīng)濟(jì)”三位一體課程群……為培養(yǎng)復(fù)合型人才，廣西民族大學(xué)在商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院啟動教學(xué)改革實(shí)踐，打造出“四階遞進(jìn)、三維聯(lián)動”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

啟動教學(xué)改革以來，學(xué)校開設(shè)了雙創(chuàng)與專業(yè)融合課程100余門，編寫7部相關(guān)教材著作，榮獲“全國首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校”稱號。

筑牢根基 開啟經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)之旅

大一經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)新生關(guān)婷勻在談及“經(jīng)濟(jì)學(xué)思維導(dǎo)論”課程時難掩興奮：“原本覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)理論枯燥難懂，沒想到課程將Python編程、數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理結(jié)合，通過實(shí)際案例分析，一下子就打開了我對經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知大門。”

在廣西民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，大一階段采取寬基礎(chǔ)，構(gòu)建“數(shù)理+人文+經(jīng)濟(jì)思維”通識教育體系。大一開設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)思維導(dǎo)論”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”等導(dǎo)論課，融合數(shù)學(xué)建模、Python編程與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，強(qiáng)化數(shù)理邏輯與數(shù)字化素養(yǎng)。增設(shè)“東盟文化與社會”“邊疆經(jīng)濟(jì)史”等特色通識課程，融入本地案例，厚植家國情懷。課堂上，教師以此為案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)與地域文化的緊密聯(lián)系。

同時，學(xué)校還積極推動“知行合一”沉浸式學(xué)習(xí)。每月一次的“經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典著作共讀計劃”讀書會中，學(xué)術(shù)導(dǎo)師高斌帶領(lǐng)學(xué)生精讀《國富論》等經(jīng)典，撰寫批判性讀書報告。組織學(xué)生走進(jìn)北部灣港、南寧跨境金融服務(wù)中心，小組圍繞柳州螺螄粉、百色芒果等民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)模式開展研究匯報。“讀名著、走實(shí)地”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們將理論知識與實(shí)踐場景緊密結(jié)合，初步構(gòu)建起經(jīng)濟(jì)學(xué)思維框架。

打通融合 培育復(fù)合經(jīng)濟(jì)人才

大二學(xué)生國貿(mào)專業(yè)王昊睿在“數(shù)字經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室”參與“中國—東盟貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”后說，“模擬RCEP協(xié)議下的跨境結(jié)算與風(fēng)險管理，讓我對國際貿(mào)易流程有了更直觀、深刻的理解，這種學(xué)習(xí)收獲很大。”

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校不僅建設(shè)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室”，還與中國—東盟博覽會秘書處等企事業(yè)單位合作開展“第二課堂”。同時，創(chuàng)新考核機(jī)制，從知識、能力、思政三個維度和課前、課中、課后三個階段進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，逐步成長為復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才。

大二階段，學(xué)校以O(shè)BE理念建設(shè)動態(tài)專業(yè)矩陣，整合金融、國貿(mào)、稅收、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程，設(shè)置“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“跨境經(jīng)貿(mào)”“金融科技”三大方向模塊，學(xué)生可跨選“大數(shù)據(jù)分析”“區(qū)塊鏈金融”等交叉課程。引入“經(jīng)濟(jì)學(xué)+法學(xué)/人工智能”微專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，打造模塊化、跨學(xué)科的“經(jīng)濟(jì)學(xué)+”課程群。

“大三那年，我在泰國留學(xué)了一年，深入了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政策和市場環(huán)境，結(jié)合所學(xué)知識，完成了關(guān)于中國—東盟跨境投資的研究課題，這段經(jīng)歷讓我對未來金融專業(yè)的工作充滿信心。”曾參與國際化培養(yǎng)模式的金融學(xué)專業(yè)李詠純分享道。

學(xué)校在大三階段推進(jìn)區(qū)域化與國際化雙軌融合。依托學(xué)校東盟研究優(yōu)勢，融合“經(jīng)濟(jì)學(xué)+小語種+實(shí)踐”特色。前兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程及東南亞語言，第三年根據(jù)語言選擇分流，赴東南亞合作院校留學(xué)一年，累計派出1100余名學(xué)生赴東南亞國家交流。

強(qiáng)化能力 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

大四學(xué)生稅收專業(yè)學(xué)生王肇域參與北部灣港集團(tuán)合作的實(shí)踐項目后表示：“在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將課堂知識運(yùn)用到企業(yè)稅務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型課題研究中，讓我提前適應(yīng)了職場節(jié)奏，也明確了自己的職業(yè)方向。”大四階段，學(xué)校構(gòu)建“高階能力+產(chǎn)教融合”進(jìn)階體系。

大四階段，學(xué)校推行“畢設(shè)真題真做”，要求所有學(xué)生至少參加一項學(xué)科競賽，選題來自企業(yè)需求（如數(shù)字化轉(zhuǎn)型），聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)。同時，與北部灣港集團(tuán)、中國—東盟信息港等開展合作，設(shè)立“東盟經(jīng)濟(jì)研究工作室”，與銀行等共建“經(jīng)濟(jì)學(xué)人才定制班”。

“四階遞進(jìn)”育人體系首創(chuàng)“寬基礎(chǔ)（大一）—通專業(yè)（大二）—融特色（大三）—強(qiáng)能力（大四）”的分階段目標(biāo)設(shè)計，將中國—東盟經(jīng)貿(mào)合作需求貫穿全周期，形成“基礎(chǔ)能力、專業(yè)素養(yǎng)、特色優(yōu)勢、創(chuàng)新突破”的螺旋式進(jìn)階路徑。

“經(jīng)濟(jì)學(xué)+小語種+數(shù)字化”跨學(xué)科融合，打破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)單一學(xué)科壁壘，構(gòu)建“語言工具（東盟語種）+數(shù)據(jù)分析（Python/Stata）+區(qū)域經(jīng)濟(jì)”三位一體課程群。

“雙導(dǎo)師+田野課堂”每名學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，“問題庫+競賽鏈”實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)，與南寧市社會科學(xué)院建立“區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題庫”，同步構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)+競賽體系，近3年獲國家級獎項100余項。“跨境雙創(chuàng)”帶動68%畢業(yè)生對口就業(yè)于北部灣銀行等沿邊企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈協(xié)同。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 周仕敏)