一堂課上，“跨界”融合了經濟學、小語種和數字化，構建起“語言工具（東盟語種）+數據分析（Python/Stata）+區域經濟”三位一體課程群……為培養復合型人才，廣西民族大學在商學院、經濟學院啟動教學改革實踐，打造出“四階遞進、三維聯動”的創新人才培養體系。

啟動教學改革以來，學校開設了雙創與專業融合課程100余門，編寫7部相關教材著作，榮獲“全國首批創新創業教育示范高?！狈Q號。

筑牢根基 開啟經濟學習之旅

大一經濟學專業新生關婷勻在談及“經濟學思維導論”課程時難掩興奮：“原本覺得經濟學理論枯燥難懂，沒想到課程將Python編程、數學建模與經濟學原理結合，通過實際案例分析，一下子就打開了我對經濟學的認知大門。”

在廣西民族大學經濟學院，大一階段采取寬基礎，構建“數理+人文+經濟思維”通識教育體系。大一開設“經濟學思維導論”“數字經濟概論”等導論課，融合數學建模、Python編程與經濟學原理，強化數理邏輯與數字化素養。增設“東盟文化與社會”“邊疆經濟史”等特色通識課程，融入本地案例，厚植家國情懷。課堂上，教師以此為案例，引導學生深入理解經濟與地域文化的緊密聯系。

同時，學校還積極推動“知行合一”沉浸式學習。每月一次的“經濟學經典著作共讀計劃”讀書會中，學術導師高斌帶領學生精讀《國富論》等經典，撰寫批判性讀書報告。組織學生走進北部灣港、南寧跨境金融服務中心，小組圍繞柳州螺螄粉、百色芒果等民族地區特色產業的經濟模式開展研究匯報。“讀名著、走實地”的學習模式，讓學生們將理論知識與實踐場景緊密結合，初步構建起經濟學思維框架。

打通融合 培育復合經濟人才

大二學生國貿專業王昊睿在“數字經濟仿真實驗室”參與“中國—東盟貿易虛擬仿真實驗”后說，“模擬RCEP協議下的跨境結算與風險管理，讓我對國際貿易流程有了更直觀、深刻的理解，這種學習收獲很大?！?/p>

在實踐教學方面，學校不僅建設“數字經濟仿真實驗室”，還與中國—東盟博覽會秘書處等企事業單位合作開展“第二課堂”。同時，創新考核機制，從知識、能力、思政三個維度和課前、課中、課后三個階段進行多元評價，讓學生在跨學科學習與實踐中，逐步成長為復合型經濟人才。

大二階段，學校以OBE理念建設動態專業矩陣，整合金融、國貿、稅收、數字經濟等專業課程，設置“數字經濟”“跨境經貿”“金融科技”三大方向模塊，學生可跨選“大數據分析”“區塊鏈金融”等交叉課程。引入“經濟學+法學/人工智能”微專業，培養復合型知識結構，打造模塊化、跨學科的“經濟學+”課程群。

“大三那年，我在泰國留學了一年，深入了解當地的經濟政策和市場環境，結合所學知識，完成了關于中國—東盟跨境投資的研究課題，這段經歷讓我對未來金融專業的工作充滿信心?！痹鴧⑴c國際化培養模式的金融學專業李詠純分享道。

學校在大三階段推進區域化與國際化雙軌融合。依托學校東盟研究優勢，融合“經濟學+小語種+實踐”特色。前兩年在國內學習經濟學基礎課程及東南亞語言，第三年根據語言選擇分流，赴東南亞合作院校留學一年，累計派出1100余名學生赴東南亞國家交流。

強化能力 實現產教深度融合

大四學生稅收專業學生王肇域參與北部灣港集團合作的實踐項目后表示：“在企業導師的指導下，將課堂知識運用到企業稅務數字化轉型課題研究中，讓我提前適應了職場節奏，也明確了自己的職業方向?！贝笏碾A段，學校構建“高階能力+產教融合”進階體系。

大四階段，學校推行“畢設真題真做”，要求所有學生至少參加一項學科競賽，選題來自企業需求（如數字化轉型），聯合企業導師全程指導。同時，與北部灣港集團、中國—東盟信息港等開展合作，設立“東盟經濟研究工作室”，與銀行等共建“經濟學人才定制班”。

“四階遞進”育人體系首創“寬基礎（大一）—通專業（大二）—融特色（大三）—強能力（大四）”的分階段目標設計，將中國—東盟經貿合作需求貫穿全周期，形成“基礎能力、專業素養、特色優勢、創新突破”的螺旋式進階路徑。

“經濟學+小語種+數字化”跨學科融合，打破傳統經濟學單一學科壁壘，構建“語言工具（東盟語種）+數據分析（Python/Stata）+區域經濟”三位一體課程群。

“雙導師+田野課堂”每名學生配備校內導師和校外產業導師，“問題庫+競賽鏈”實戰培養，與南寧市社會科學院建立“區域經濟問題庫”，同步構建經濟學+競賽體系，近3年獲國家級獎項100余項?！翱缇畴p創”帶動68%畢業生對口就業于北部灣銀行等沿邊企業，實現教育鏈—產業鏈—創新鏈協同。(中國教育報-中國教育新聞網 記者 周仕敏)