在全球化持續(xù)加速的今天，文化傳播與城市國際形象塑造已成為國家軟實力提升的重要維度。在中國提出共建“一帶一路”倡議的背景下，職業(yè)教育國際化不僅促進了技術與文化的交流，也為中國城市形象在全球的傳播提供了重要平臺。作為職業(yè)教育國際化的重要品牌，魯班工坊在推動中外人文交流方面發(fā)揮了積極作用。習近平總書記在多個重要場合提到魯班工坊，特別是在第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上，再次強調(diào)“中方將統(tǒng)籌推進標志性工程和‘小而美’民生項目”“通過魯班工坊等推進中外職業(yè)教育合作”。將中國地方文化和城市形象塑造融入魯班工坊建設，可以為提升中國城市的國際形象提供有力支撐。

揚州作為一座擁有2500年歷史的文化名城，其獨特的“揚州工”文化蘊含著豐富的歷史文化底蘊，成為對外傳播中的重要元素。揚州工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“揚工院”）在印度尼西亞建設魯班工坊，正是將“揚州工”文化與職業(yè)教育國際化實踐相結合的成功案例。

“揚州工”文化的內(nèi)涵

揚州自古有“百工之城”的美譽，擁有豐富的手工藝品種和精湛的工藝技術，并在長期歷史發(fā)展中形成獨特的“揚州工”文化。這一文化內(nèi)涵不僅匯聚了揚州的傳統(tǒng)手工藝品類，如揚州漆器、刀剪、玉器等，更反映了當?shù)厝嗽诼殬I(yè)精神上的追求與堅守。“揚州工”文化的主要特征包括：

工匠精神，關注自身技藝的提升，追求卓越與完美，強調(diào)精益求精的職業(yè)態(tài)度。

文化傳承，注重技藝與其承載的文化的傳承與創(chuàng)新，體現(xiàn)了地方文化的延續(xù)性。揚州工藝品的制作不僅是技術的展現(xiàn)，更是文化的延續(xù)。

社會責任感，工匠關注對社會的貢獻，強調(diào)在生產(chǎn)與服務過程中對環(huán)境與社會負責。這種責任感推動著工匠們不斷追求卓越，努力為社會創(chuàng)造更大價值。

在職業(yè)教育領域，“揚州工”文化不僅是對技藝的傳授，更是對職業(yè)道德和精神品質(zhì)的培養(yǎng)。揚工院通過印度尼西亞魯班工坊的建設，將這一文化融入職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，確保學生在掌握職業(yè)技能的同時，也能理解和認同“揚州工”文化的內(nèi)涵。以魯班工坊作為傳播這一文化的重要平臺，不僅提升了揚工院的國際影響力，也為共建“一帶一路”倡議下的中外人文交流提供了新的契機。

“揚州工”文化的對外傳播價值

在對外傳播的過程中，“揚州工”文化不僅能夠展示中國工藝美學的獨特魅力，還能通過其中蘊含的工匠精神傳遞出中國文化的堅韌、創(chuàng)新和團結。“揚州工”文化在國際傳播中的重要價值體現(xiàn)在以下幾個方面：

文化自信的體現(xiàn)。通過對“揚州工”文化的傳播，揚工院向國際社會展示了中國將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代職業(yè)教育相結合的自信與能力，也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際傳播提供了強大動力。

促進文化交流互鑒。通過與印尼等國的合作，揚工院在傳播“揚州工”文化的同時，也吸收了當?shù)匚幕木A，形成了文化的交融與共生。這種文化交流有助于增強兩國人民的相互理解與認同，促進中國與他國文化的交流互鑒。

培育國際化人才。將“揚州工”文化融入魯班工坊項目，不僅能滿足魯班工坊培養(yǎng)具備專業(yè)技能人才的要求，還通過“揚州工”文化的熏陶，提升了學生的跨文化交流能力。這樣培養(yǎng)出的人才能夠在未來的職業(yè)生涯中作為文化傳播的使者，將中國文化推向國際舞臺。

印尼魯班工坊“揚州工”文化傳播實踐

揚工院通過與印尼政府及企業(yè)的深度合作，建立了印度尼西亞魯班工坊，在確保職業(yè)教育的實用性與針對性、推動教育與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)深度融合的基礎上，將“揚州工”文化與當?shù)貙嶋H需求相結合，通過有針對性的課程設計與實訓基地建設，為學生提供理論與實踐相結合的學習機會，確保他們在掌握專業(yè)技能的同時，理解“揚州工”文化的深刻內(nèi)涵，接受“揚州工”文化的熏陶與滋養(yǎng)，從而成功將“揚州工”文化融入職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中，探索出一條職業(yè)教育國際化發(fā)展融合城市國際形象塑造的創(chuàng)新路徑。

在魯班工坊的具體實踐中，揚工院不僅強調(diào)“揚州工”文化理念的融入，更通過實際操作和跨文化交流幫助學生深入理解這一文化。在課程設置上，揚工院結合當?shù)匦枨螅瑢ⅰ皳P州工”文化融入電氣自動化、機械制造等專業(yè)技能課程體系。例如，在電氣自動化課程中，在教授相關理論知識和實操技能的基礎上引入“揚州工”理念，通過案例分析和文化活動等方式，幫助學生理解“揚州工”文化中工匠精神的精益求精和對卓越的追求。這種文化教育與職業(yè)技能的結合，一方面涵養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品性，另一方面也為學生提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，使他們能夠在多元文化環(huán)境中自如應對各種挑戰(zhàn)。

此外，通過組織文化交流活動，如中印尼文化節(jié)、工匠技能展示等，不僅深化了學生對“揚州工”文化的理解，也加深了中印尼學生之間的友誼與合作。這種跨文化的交流方式，讓學生在實踐中感受到文化的豐富性和多樣性，從而更好地融入國際化的職業(yè)環(huán)境中。

職業(yè)教育對提升城市國際形象的重要作用

隨著全球化的深入，城市形象的塑造不僅依賴于文化的展示，還需要與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和教育相結合。揚州通過魯班工坊項目，將“揚州工”文化與職業(yè)教育相結合，成功塑造了揚州在國際舞臺上的文化形象。這種結合，不僅向世界展示了揚州的歷史文化底蘊，更將工匠精神與城市形象緊密掛鉤，通過現(xiàn)代職業(yè)教育“走出去”，形成了獨具特色的文化傳播路徑。

這一融合模式為揚州提升其國際形象提供了新思路，通過職業(yè)教育，城市形象的輸出不再僅僅依賴文化展覽或旅游推廣，而是通過培養(yǎng)國際人才，將揚州的文化內(nèi)涵和工匠精神傳播到世界各地。印度尼西亞魯班工坊的成功實踐表明，職業(yè)教育不僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)平臺，也是文化傳播和城市國際形象塑造的重要載體。

傳統(tǒng)的文化傳播往往依賴于以展覽、表演、旅游或文化產(chǎn)品為載體的單一文化輸出，揚工院通過職業(yè)教育這一平臺，探索出一種“教育+文化”的雙重傳播模式。這種文化傳播模式的優(yōu)勢在于其系統(tǒng)性和長期性，通過系統(tǒng)的教育培養(yǎng)體系和長期的文化浸潤，揚工院將“揚州工”文化打造成職業(yè)教育國際化中的重要文化元素，讓學生在接受技能培訓的過程中理解并接受“揚州工”文化。這種深度的文化傳播模式不僅增進了國際學生對中國文化的了解和認同感，也為國際社會理解中國提供了新的視角。

揚工院實踐對國際傳播理論創(chuàng)新的價值

印度尼西亞魯班工坊的建設與運營，不僅是職業(yè)教育國際化的成功實踐，更為國際傳播理論的創(chuàng)新應用提供了重要參考。職業(yè)教育不應僅僅是技能的傳授平臺，還應是文化傳播的重要載體。通過技能與文化的雙重輸出，揚工院成功探索出一種可持續(xù)的職業(yè)教育國際化融合城市國際形象塑造的模式。

“揚州工”文化借助魯班工坊對外傳播，既提升了中國教育的國際影響力，也有效傳播了中國文化。在國際傳播過程中，認同是實現(xiàn)有效傳播的關鍵。貫穿于印度尼西亞魯班工坊教學全過程的“揚州工”精神，向國際社會展示了中國文化中堅韌、創(chuàng)新、精益求精的價值觀。學生在學習技術的同時，也逐漸認同了這種中國工匠精神。這為文化傳播的長期性和可持續(xù)性提供了堅實基礎，促進了中印尼文化的深度交流。

揚工院印度尼西亞魯班工坊的建設，是“揚州工”文化與職業(yè)教育國際化相結合的成功嘗試。通過職業(yè)教育這一平臺，揚州不僅將其獨特的地方文化傳播到世界各地，還提升了其在國際舞臺上的文化影響力。揚工院通過魯班工坊教學實踐傳播“揚州工”文化，展現(xiàn)了中國文化傳播創(chuàng)新實踐的巨大潛力，也彰顯了職業(yè)教育在國家間的文明交流互鑒的重要價值。

通過總結印度尼西亞魯班工坊的經(jīng)驗，揚工院在已有基礎上，將繼續(xù)深化與印尼及其他國家的合作，以“揚州工”文化為核心，推動職業(yè)教育國際化的多元發(fā)展。結合技術與文化的教育模式，將為全球職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供新思路和實踐范例，進一步提升“揚州工”文化在國際上的影響力，推動中外文化的交流互鑒。（作者 王露揚就職于揚州工業(yè)職業(yè)技術學院國際處。本文圖片由揚州工業(yè)職業(yè)技術學院提供）

來源：《神州學人》（2025年第7期）