“師資薄弱”“生源流失”……幾年前，這所鄉村小學被貼上“弱校”標簽，在當地不被看好。而今，這所學校展現的卻是欣欣向榮的景象：教學樓里書聲瑯瑯，課堂上學生踴躍發言……教師樂教，學生樂學。

地處云南省永平縣杉陽鎮北部，瀾滄江畔普棚村深處的普棚村完小，從“愁容滿面”到“綻放笑容”的發展歷程，成為永平縣鄉村教育優質均衡發展的生動實踐。

“學校地處高海拔，受地理環境和經濟條件制約，前幾年，最頭疼的就是留不住學生。”一位在校工作多年的教師介紹。提及普棚村完小幾年前的發展情況，村支書鄭志君說：“由于師資力量薄弱，教學質量不高，大家看不到希望，稍有條件的家庭都想方設法將孩子轉到鎮中心校或縣城學校就讀。”防止生源流失，成了一道難題。學校發展一度陷入惡性循環。

師資力量薄弱，咋辦？師資造血，讓課堂“活起來”！永平縣教育體育局創新落實“縣管校聘”和“交流輪崗”政策：選派優秀教師到普棚村完小支教，通過“特崗計劃”，為學校補充了年輕的專業教師。落實鄉村教師待遇保障，并在職稱評定上予以傾斜，讓老師們安心從教、熱心從教。如今，學校12名教師中，本科及以上學歷占91.67%，平均年齡35歲，涌現出“優秀教師”“教學能手”等骨干。

質量方面，如何提升？管理提效，讓質量“優起來”！學校制定《教師目標管理考核方案》，將教學成績、學生滿意度、特色課程開發納入考核；建立“家校共育”機制，每月召開家長會，邀請村民代表參與學校管理；開設“瀾滄江文化”等特色課程，把鄉土資源融入課堂；推出“小組積分制”等創新激勵方式，實施“課后1+1輔導”模式提升質量。

如何更好地留住學生？內涵發展，讓特色“亮起來”！學校在開齊開足國家課程的基礎上，開辟學生勞動教育實踐基地。學生在教師的帶領下開展蔬菜種植，從翻土、播種到澆水、施肥，全程參與。管護期間，他們細心觀察蔬菜生長，做好記錄，了解農作物生長規律。“去年我們組織學生去田間學種植，孩子們不僅學會了勞動技能，還寫了不少關于家鄉的作文，有6篇還獲得了獎項。”德育主任李紅竹介紹，特色課程讓學生“愛上學、不想走”，實現“零流失”。

如今的普棚村完小，蓬勃發展！教學樓墻上貼滿學生的書畫作品，圖書室里孩子們安靜閱讀，操場上體育課的哨聲清脆響亮……

近年來，教育教學質量穩居全縣前列。2024—2025學年，六年級語文、數學、英語在全州第一次、第二次質量監測中，總成績與單科成績均位列全州第一。同時，家長滿意度從2020年的60%提升至98%。

“普棚村完小的蛻變，證明了只要用心、用力、用情，‘弱校’也能變‘強校’。”永平縣教育體育局局長萬學虎介紹說，“下一步，全縣將推廣普棚村完小的經驗，持續加大鄉村學校投入力度，讓更多鄉村孩子在家門口就能享受到優質教育，為鄉村振興注入‘教育動能’。”

（中國教育報-中國教育新聞網 記者 李配亮 通訊員 早永績）