◎摘  要  在逆全球化思潮抬頭與數字文明重構的雙重背景下，中國高等教育國際影響力提升面臨主體結構失衡、內容生產失焦、傳播效能衰減的三重困境。立足跨文化傳播理論框架，整合文化解碼、議程設置與媒介化治理理論，提出“主體多元協同—話語在地轉化—技術賦能傳播”的創新路徑。

◎關鍵詞  跨文化傳播；國際影響力；高等教育；數字技術；文化解碼

在逆全球化思潮抬頭與數字文明重構的雙重沖擊下，國際教育競爭已演變為文化話語權與價值體系的深層博弈。習近平總書記強調“堅定不移推進高水平對外開放”，為高等教育突破“西方中心主義”認知壁壘提供了最新理論指引。黨的二十大報告明確指出“加強國際傳播能力建設，全面提升國際傳播效能”，作為文化軟實力核心載體的高等教育，其國際傳播效能直接影響著全球治理規則的話語權爭奪[1]。

中國高等教育國際影響力提升的時代背景

中國高等教育國際影響力的提升具有深刻的時代背景。

一是國際格局正經歷深度重構。單邊主義與保護主義抬頭，傳統外交模式面臨信任赤字，民間外交的戰略價值顯著提升。高校作為知識共同體成為跨文明對話的核心樞紐。

二是國家戰略層面，在《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》及相關部署中，高等教育國際影響力提升被列為重要戰略目標。這要求高等教育通過“引進來”與“走出去”的雙向互動，推動中國高等教育從規模擴張轉向質量引領，最終成為全球教育治理的重要參與者和貢獻者。

三是高等教育的學術權威性、文化包容性、資源復合性使其在國際影響力上具備獨特優勢。

然而，中國高等教育國際影響力的提升在具有時代必然性的同時，也面臨著下述不可回避的現實困境。

一是主體結構失衡問題突出。許多國際傳播活動依賴職能部門，師生參與度不足，導致內容呈現“官方化”特征。這種失衡既削弱了傳播的多元性和親和力，又浪費了高校豐富的師生資源。

二是內容生產存在嚴重失焦。一些高校外文官網停留于新聞稿翻譯層面，對“中國式現代化”等軟性議題挖掘不足。這種失焦既體現在議題選擇上過度偏重科研成果，又表現在文化轉譯缺乏現代語境適配性，更反映在敘事方式上缺少多元視角。

三是傳播效能衰減趨勢明顯。高校仍以傳統渠道為主，未能充分利用短視頻平臺的算法推薦機制。同時，技術應用也存在“炫技失焦”問題，如某些VR項目因交互復雜導致用戶留存率不足。這種效能衰減凸顯了資源碎片化和算法認知不足等結構性問題。

中國高等教育國際影響力提升的底層邏輯

中國高等教育國際影響力提升的本質，就是如何以高校為平臺和抓手更好地推進跨文化傳播的問題。在這個問題上，我們可以運用下述三個傳播學理論來解釋其內在邏輯。

1.文化解碼：以雙向對話激發跨文化傳播的價值共鳴

“文化解碼”理論強調傳播活動中各種意義效果的生成，無不源于受眾對文本符號的解讀。一般認為，這種解讀可以基于三種可能的解碼立場，即順從型、對抗型和協商型。其中，對抗型與協商型解碼立場均深刻揭示了傳者的主觀意圖（編碼）未能有效充分地轉化為受眾的客觀效果（解碼）的巨大風險。因此，在預判受眾的解碼可能性的基礎上，以靈活的雙向對話盡可能地彌合傳受雙方在編碼與解碼上的沖突及差異，就成為了突破跨文化傳播壁壘的重要途徑。

因此，要以雙向對話為引擎，將符號解碼、價值識別、語境分析與動態反饋有機整合，促使跨文化傳播突破單向輸出局限，通過深層互動激活情感共振與文化互信，最終實現從“信息傳遞”到“價值共生”的質變。

2.議程設置：以框架塑造實現跨文化傳播的話語主動

“議程設置”理論強調媒介（傳者）議程與公眾（受者）議程之間的一致性，認為在一個高度媒介化的社會中，傳者對于社會議題具有強大的操控力，深刻揭示出媒介（傳者）對于廣大公眾的認知世界建構的決定性作用。在跨文化傳播中，正因為信息盲點多、交流空白大，故而更需要我們以傳者的身份入場，積極作為，主動謀劃，以各種議題框架的塑造來引導海外受眾的認知方向，從而將跨文化傳播的話語主動權牢牢掌握在自己的手中。

因此，要系統性整合議題選擇、價值觀輸出、話語權控制與受眾引導四大維度，有的放矢地積極塑造國際受眾的認知排序，從而掌握文化敘事主導權，實現跨文化傳播從“被動回應”到“主動建構”的躍升。

3.媒介化治理：以技術升級賦能跨文化傳播的生態重構

“媒介化治理”理論旨在揭示一種新型的治理模式，認為信息和輿情等媒介化資源可以并且有必要深度融入現代治理的網絡結構之中，以媒介邏輯對于公共空間和公共政策的全方位滲透來提高治理過程的科學化和治理效果的最大化。在跨文化傳播中，媒介化治理的理念和做法有助于加強傳播主體的協同互動，有助于勸服運作獲得更多媒介資源，也有助于在可對接的模式中展現中國的治理能力與治理水平。

因此，要以技術為引擎，在重構傳播生態規則、賦能多元主體、優化全球文化互聯的同時，系統性地提升跨文化傳播的主動性與包容性。

中國高等教育國際影響力提升的路徑策略

在理論分析的基礎上，擬從跨文化傳播的角度提出下述幾條實踐層面的路徑策略。

1.主體創新：構建全員參與的多維格局

在國際影響力的提升過程中，高校須打破傳統“官方主導”的單一模式，建立“教師—學生—校友”三級協同格局。

在教師層面，推動學者從“知識傳授者”向“學術外交官”轉型。在學生層面，設立“國際傳播微專業”，構建“理論+實踐+技術”三維培養體系。譬如，浙江大學新設智能與國際傳播創新班，打破傳統傳媒的邊界，力求實現“前沿交叉+政產學研用深度融合+全球浸潤”，旨在培養“懂技術的國際傳播者”“懂傳播的技術應用者”。

建議設立“校友外交官”數據庫，通過數據驅動實現傳播資源精準配置，可以按國別建立區域網格，按行業劃分專業領域，按影響力設置傳播層級，形成三維坐標管理體系動態資源庫，通過多維標簽體系對具有海外傳播潛質的校友資源進行結構化整合。

2.話語創新：打造融通中外的敘事體系

在國際影響力的提升過程中，高校須構建“硬議題軟表達、軟議題深挖掘”的雙層話語體系。

在內容生產策略上，要通過議題錨定將中國方案嵌入全球性議題[2]，同時，要加強文化轉譯開發“文化符號數據庫”。譬如，中國傳媒大學“中華印象：AI For Designing”項目歷時三年深入非遺發源地，采集民族服飾紋樣、建筑構件等文化元素，構建“民族—民俗—地域—文博”四維數據庫，通過AI模型訓練實現文化符號的現代轉譯。

在表達方式革新上，要提升技術以賦能敘事。譬如，中國石油大學（華東）育菁團隊則通過生成式人工智能技術生成國學IP形象與情景劇，實現《弟子規》等典籍的互動化傳播。同時，要采用情感化傳播設計“共情觸發點”，“用真實細節觸發共情”能讓文化傳播從“告知”走向“共感”。

3.技術創新：優化渠效協同的閉環機制

在國際影響力的提升過程中，高校須探索“資源整合—渠道融通—效能評估”的閉環機制。

在校際協同方面，可以成立全球高校合作聯盟，如海南大學聯合7所全球熱帶地區頭部高校和科研機構于2023年11月在三亞成立熱帶高校聯盟，作為國際多邊合作平臺，通過聯合培養、科研協作、人文互鑒及成果共享，推動跨文化交流與全球治理經驗傳播，為熱帶地區糧食安全、生態脆弱等發展問題提供中國方案。目前，聯盟已匯聚了來自41個國家和地區的101所高校與科研機構，初步形成了一個跨越國界、融合多元文化的合作網絡。

在政校協同方面，可以打造“傳播成果轉化通道”，如青島大學與青島市政府通過“譯象青島”項目深化校政合作，外語學院聯合多部門完成100余處人文景觀漢譯外，開發多語短視頻。政府提供政策支持與傳播渠道，高校貢獻學科資源與專業團隊，形成“學術支撐—政策引導—平臺傳播”閉環，推動城市國際傳播力提升，更反哺高校學科建設，實現校地資源雙向賦能與城市軟實力提升的雙重目標。

在校企協同方面，可以開發“技術—文化”融合產品，如為慶祝中國電影誕生120周年，由上海徐匯區文旅局指導，上海交通大學聯合知名文化科技企業共同打造的《120年·120幀：銀幕光影重塑衡復記憶》特展，在歷史風貌區武康路精彩呈現。展覽創新運用AI+VR數字技術，以科技賦能文化傳承。這一文化科技融合的創新實踐，吸引了多國觀眾熱情參與，成為展現我國文化軟實力的重要窗口。

參考文獻：

[1]何苗.提升高校國際傳播能力建設的背景、路徑與對策[EB/OL].（2023-08-28）[2025-08-28]https://mp.weixin.qq.com/s/O8_Lrv73MIVL04mwGgHP4Q.

[2]張若槿.增強國際傳播能力 講好中國大學故事[N].人民日報海外版，2023-02-27（9）.

【作者：范龍，單位：中南財經政法大學新聞與文化傳播學院】

（原載2025年第20期《中國高等教育》）