◎摘  要  實踐育人是落實立德樹人根本任務的關鍵環節，是農業高校貫徹落實習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表重要回信精神，培養更多知農愛農新型人才的重要抓手。基于此，山東農業大學探索出鄉村振興驛站實踐育人路徑，切實把立德樹人的“總目標”變成教育教學的“硬指標”，把課堂學習的“純理論”，變成強農興農的“真本領”，為農業高校強化實踐育人體系構建，提高實踐育人實效提供借鑒。

◎關鍵詞  鄉村振興驛站；農業高校；實踐育人

實踐育人是系統工程，提高實踐育人實效需要構建完善的實踐育人體系[1]。農業學科具有很強的實踐性，其知識的獲得和技能的培養需要通過社會實踐來鞏固，實踐育人對于高等農業教育更加重要。不過，目前一些高校實踐育人體系構建中仍存在實踐育人理念不深入、實踐育人運行機制不完善、實踐育人評價體系不健全等問題[2]。基于此，山東農業大學秉承“學用結合，學以實為貴”的辦學理念，探索構建基于“鄉村振興驛站”的農業高校實踐育人體系，搭建高校與鄉村深度融合的新型載體，把青年學生放在鄉村基層、生產一線進行實踐培養、磨煉成長，使得教師、學生與鄉村、產業直接聯系，推動教育、科技、人才和產業與鄉村緊密融合、一體發展，切實提升學生實踐能力培養和產業發展服務的實效。

“鄉村振興驛站”實踐育人體系的提出

構建“鄉村振興驛站”實踐育人體系，是從高等教育的角度，從人才培養模式改革的視域，落實習近平總書記重要回信精神和國家戰略方針的重要探索。2019年，習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中指出，“以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才”[3] ，要求各涉農高校進一步深化人才培養模式改革，引導青年學生主動深入鄉村基層，在生產一線自找苦吃，駐村蹲點，投入時間和精力，真正關心、了解“三農”的實際情況，不斷厚植知農愛農、學農為農的情懷。2023年，習近平總書記給中國農業大學科技小院學生的重要回信中指出，“希望同學們志存高遠、腳踏實地，把課堂學習和鄉村實踐緊密結合起來，厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業”[4]。基于以上回信精神，通過創新“鄉村振興驛站”實踐育人體系，將學生的專業知識與農村的實際需求緊密結合，確保學生不僅具備專業知識，還能夠有效解決農村地區的人才、技術、管理等問題，既有助于提升農村地區的整體發展水平，又可以培養學生服務鄉村、扎根基層的責任感和使命感。

構建“鄉村振興驛站”實踐育人體系，是高校科研成果向農業產業轉化模式創新，助力新時代建設農業強國的重要探索。一是加快推動農業產業技術創新與應用。高校通過“鄉村振興驛站”將教師的科研成果和新興技術引入農業生產一線，有助于解決農業生產中的技術難題，提高生產效率。二是促進農業產業鏈延伸。通過“鄉村振興驛站”新型載體，不僅可以涵蓋農業種植和養殖，還涵蓋農業其他產業鏈的各個環節，通過高校的學科優勢和教師的創新成果，把新品種新技術新裝備，落到農戶、長在田里、走進產業，不斷延長和拓展農業產業鏈條，推進鄉村構建從生產到銷售完整的產業鏈，提升農產品附加值，持續推動農業產業發展迭代升級，實現農業的高質量發展。三是促進農業領域完整準確全面貫徹落實新發展理念。通過“鄉村振興驛站”可將創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念引入農業產業。例如，生態農業、循環農業等綠色發展理念的節水、節肥、節藥等技術，減少農業對環境的負面影響，不僅有助于農業的可持續發展，也符合國家綠色發展戰略的要求，推動鄉村環境和經濟的協調發展。

構建“鄉村振興驛站”實踐育人體系是高校錨定辦學定位與實現特色高質量發展的重要舉措。一是符合高校服務社會的辦學宗旨。構建“鄉村振興驛站”實踐育人體系，能夠充分發揮高校的學科和人才優勢，幫助鄉村解決實際問題，體現了高校在服務社會中的重要作用。二是推動高校差異化、特色化發展。不同高校在辦學過程中可根據自身資源和區位優勢形成獨特的辦學特色。山東農業大學充分發揮自身優勢，以打造鄉村振興齊魯樣板為己任，在人才培養和社會服務中形成特色差異化發展路徑，這不僅有助于提高學校的社會影響力，也能夠提升其在實踐育人領域中的競爭力和學術聲譽。三是加強學科建設與社會需求的契合。“鄉村振興驛站”實踐育人體系為高校相關學科的建設提供了實踐平臺，促進了理論與實際的緊密結合。例如，農業、經濟、管理、社會、環境等學科通過鄉村振興驛站，可以更好地對接國家戰略和鄉村發展的實際需求，實現學科建設與社會需求的無縫銜接。

“鄉村振興驛站”實踐育人體系的建設情況

“鄉村振興驛站”實踐育人體系，是山東農業大學依托鄉村振興驛站建設，創新構建的科學、全面的實踐育人體系，包括“鄉村振興驛站”實踐育人體系的建設方式、建設定位與建設目標。

1.“鄉村振興驛站”實踐育人體系的建設方式

學校實施“多元參與、多方聯動”的“鄉村振興驛站”建設方式。學校聘請村委會負責同志任“鄉村振興驛站”站長，教師任驛站的科技指導員，學生任驛站科技專員，銀行的工作人員任驛站的金融專員，廣播電視臺的聯絡員任驛站的信息專員。其中，村委會負責同志是“鄉村振興驛站”的驛站建設負責人，負責驛站的協調運行。教師利用專業知識為驛站農業產業與農戶提供科技、教育等專業支持。學生作為驛站的科技聯絡員，可充分發揮其所學知識，在教師的指導下，幫助農民解決實際生產中的問題。銀行負責驛站建設中金融相關工作，為鄉村建設提供金融與咨詢支持。廣播電視臺負責傳播鄉村振興驛站的相關信息，拓寬村民信息獲取渠道，推動鄉村文化的傳播與鄉村形象的塑造。

2.“鄉村振興驛站”實踐育人體系的建設定位

“鄉村振興驛站”實踐育人體系著力推進人才培養方式改革，推進新型農業人才培養，為服務鄉村振興、掌握鄉村發展、促進家鄉建設、推廣農業科技提供人才支撐。第一，成為服務鄉村振興的主戰場。充分發揮學校人才、科技等優勢特色，聚焦服務全面推進鄉村振興，以服務鄉村農業產業發展為主線，引導全校師生在驛站蹲點服務，幫助鄉村解決“三農”實際問題，助力鄉村高質量發展。第二，成為掌握鄉村發展的觀測站。充分發揮全省鄉村振興驛站的示范帶動作用，及時收集鄉村產業發展、生態改善、村莊建設、社會治理等方面的微觀數據和本底數據，全面了解、掌握鄉村動態發展變化情況，為政府科學決策提供數據支撐。第三，成為促進家鄉建設的橋頭堡。學校、銀行與廣播電視臺搭建平臺，鼓勵支持驛站師生發揮專業特長，參與村情調查、文化傳承、技術推廣等工作，宣傳推介家鄉規劃藍圖、優勢資源、特色文化，講好家鄉發展故事。同時，吸引和帶動更多青年學生返回家鄉、扎根家鄉、建設家鄉。第四，成為推廣農業科技的廣播站。充分利用驛站的廣播設施，每天定點播放有關“三農”方面的最新資訊和成果，及時將國家和省市有關鄉村振興方面的政策文件、農業科技的發展態勢、農業生產價格走向等信息傳遞到鄉村，促使鄉村第一時間掌握“三農”最新動態，適時做好農業生產、銷售等，促進農民增收致富。第五，成為深化人才培養的試驗地。結合新農科建設，依托驛站進一步深化本科人才培養模式改革，依托科技小院深化專碩培養模式改革，把課堂搬到田間地頭，鼓勵學生扎根驛站和科技小院開展課題研究、生產實踐，積極探索新型農科人才培養模式的新路徑，努力培養更多知農愛農新型人才。

3.“鄉村振興驛站”實踐育人體系的建設目標

“鄉村振興驛站”實踐育人體系的建設目標主要立足學校辦學省域，結合學校新農科建設規劃，遴選有著迫切的需求和良好產業發展基礎、學生有能力參與和服務驛站建設、地方各級政府有積極性的鄉村，通過推進100個標桿樣板、1000個典型示范和10000個輻射帶動的“百千萬工程”建設，將其打造成為服務鄉村振興的主戰場、觀測站、橋頭堡、廣播站、試驗地。鄉村振興驛站之所以提出“百千萬工程”的建設目標，一是基于對山東省鄉村的全面調研。2023年學校實現了對全省55077個行政村調研全覆蓋，通過對行政村發展指數的分析，發現在5萬多個行政村中，大概30%的行政村產業發展成熟度非常高，近13%的行政村經濟產值過千萬，對科技需求非常旺盛，希望獲得科技和人才的支持。二是基于對學生生源地的分析。學校每年在山東省招收5000名左右的本科生，四年僅山東生源的學生就有2萬人左右，2萬名學生中有近60%的學生直接來自鄉鎮，建設10000個驛站可為學生提供返回家鄉鍛煉的實踐機會。三是基于“鄉村振興APP”推出。學校為推進驛站“百千萬工程”，設計開發了“鄉村振興APP”，通過線下線上相結合方式推進驛站建設。青年學生通過寒暑假、小長假返回家鄉，到驛站蹲點工作，指導和推動產業發展。在校學習期間，可以通過“鄉村振興APP”聯系產業、聯系鄉村、聯系農戶，幫助他們解決實際問題，同時還能進一步檢驗和提升學校人才培養的質量。

“鄉村振興驛站”實踐育人體系的構建路徑

1.強化頂層設計，構建實踐育人體系

強化頂層設計，成立學校“鄉村振興驛站”實踐育人體系建設領導小組，加強對實踐育人工作的領導和管理。組長由學校黨委書記、校長擔任，小組成員包括黨委辦公室、校長辦公室、組織部、宣傳部、團委、教務處、社會合作與成果轉化處、學工處、研究生處、人事處、黨委教師工作部、繼續教育學院等相關部門的領導。領導小組研究制定相關文件，加強制度建設，為“鄉村振興驛站”實踐育人體系建設提供制度保障。教務處牽頭負責培養方案制定、課程實施、教學管理和質量評價，社會合作與成果轉化處負責鄉村振興驛站建設工作，人事處和黨委教師工作部牽頭負責教師的組織、培訓，學工處和團委負責學生的組織和任務分配，黨委辦公室、校長辦公室、組織部、宣傳部做好相關配合工作。教務處作為專門負責“鄉村振興驛站”實踐育人體系建設工作的機構，分目標、有重點地做好“鄉村振興驛站”實踐育人體系建設工作。

2.構建管理矩陣，打造“一核四維”工作生態

構建包含“學校領導帶頭，職能部門、二級學院、專業教師、學生科技專員協同參與”的“一核四維”工作矩陣，切實推進“鄉村振興驛站”實踐育人體系建設。學校領導是引領者。實施學校領導“包地市”工作機制，在推進“鄉村振興驛站”實踐育人體系建設中，學校領導除了做好籌備謀劃、協調和組織工作，還負責與地市溝通聯系，真正在推進鄉村振興驛站建設中打前站、蹚路子。職能部門是保障者。職能部門通過校地合作、日常溝通聯系等渠道積極向縣市區宣傳介紹學校驛站建設有關情況，做好驛站推薦工作。二級學院是推動者。學院是推進驛站掛牌建設的具體責任單位，主動將驛站掛牌建設納入每年度學院總體發展規劃，思考謀劃推進驛站掛牌建設的具體舉措，積極動員學院教師和學生積極參加驛站建設，主動聽取師生意見建議，結合實際，主動發現、推薦和培育具有標桿和示范潛力的驛站，舉全院之力做好鄉村振興驛站工作。指導教師是牽引者。教師掌握最新的科技信息、先進技術和成果，以服務地方經濟社會發展為主線，加強與鄉村的聯系交流，通過召開一次座談會，進行一次生產技術指導，撰寫一篇服務鄉村發展報告，幫助解決產業發展中一些實際問題的“四個一”工作任務，圍繞產區農業主導產業發展情況，扎實推進“鄉村振興驛站”實踐育人體系構建。學生科技專員是主力軍。學生在教師的指導下，做好鄉村各項調研數據的收集，圍繞驛站產業發展，完成一次生產勞動實踐，開展一次志愿服務，撰寫一份調研報告，舉辦一場科普知識講座，召開一場驛站建設座談會，幫助解決農業生產中一些問題的“六個一”工作任務，開展駐村工作，做好鄉村振興APP宣傳和使用培訓，記好工作日志等，通過實踐育人體系的培養，夯實專業知識和提升實踐能力。

3.重構培養方案，探索畢業論文選題新方式

基于鄉村振興驛站的農業高校實踐育人體系，聚焦畢業論文選題環節，以突出實踐能力培養、解決實際問題為重點，探索畢業論文選題新方式。第一，突出問題導向，堅持“四個面向”選題原則。密切跟蹤新一輪科技革命和產業變革的新變化，圍繞糧食安全、生態安全、鄉村振興、健康中國、美麗中國等國家戰略，改革自說自話選題、孤芳自賞選題、自娛自樂選題，圍繞產區農業主導產業發展，鼓勵引導學生做課題、寫論文，確保課題來自產業、服務鄉村，實現迭代升級式的選題。第二，突出實踐導向，堅持從源頭上思考問題。組織師生深入鄉村基層、生產一線和田間地頭，與涉農企業負責人、致富帶頭人、種植大戶、鄉鎮負責人、驛站負責人等溝通交流，從產業生產中最困難的問題、最急需解決的問題中尋找論文題目。第三，突出創新導向，鼓勵學生自主尋找選題。轉變教師主導的選題方式，鼓勵學生給老師出題，老師指導學生答題，充分發揮學生的積極性和主動性，推進老師和學生同向發力，共同努力，在鄉村基層的大舞臺中攜手找好畢業選題。第四，突出交叉導向，積極探索未知領域。圍繞區域經濟社會發展需求、新興交叉領域和產業發展中的重大問題，有組織開展跨學院、跨學科的選題，從小切口深入解決大問題，避免低水平重復或僅限于跟蹤研究。第五，結合生產調研，建立選題題庫。指導教師結合鄉村振興驛站建設問題、產業發展實際等挖掘畢業選題，鼓勵青年學生面向自己家鄉，結合鄉村振興驛站建設，通過參加企業實習實訓、教師科研項目，挖掘發現產業發展中存在的問題，以此凝練形成畢業選題清單。教務處負責組織學校有關專家教授對凝練的選題進行審核、篩選、歸類和凝練，形成學校畢業生選題題庫。同時，二級學院以服務產業發展為主線，可按產業門類梳理形成產業選題項目庫。

4.推進評價改革，創新畢業答辯新模式

基于鄉村振興驛站，突出產業導向，創新畢業考核方式，推進評價改革。第一，強化畢業選題指導。根據上述的畢業選題方式，扎實做好畢業選題指導工作。畢業選題按照產業為主線進行歸類指導，包括文獻收集、綜述匯總、方法選擇、結論梳理以及論文撰寫等。第二，增設畢業設計總指導教師。畢業設計中除了安排畢業指導教師，按產業類別和科學問題分別增設總指導教師。以小麥為例，圍繞小麥的育種、栽培、水肥、收獲、儲運、加工和小麥經濟等全產業鏈，總指導教師聯合其他指導教師，共同成立畢業設計指導專家組，召開畢業設計選題報告會，組織各學科學生到有特色的產區開展調研，根據調研情況進行分組討論交流，深化對畢業選題的理解。同時，組織好開題研討會，會上指導老師向學生作示范報告，學生代表作開題樣本報告，以此為基礎推進畢業選題。第三，面向產區開展畢業匯報。不同學科背景的學生根據畢業選題在產業主產區進行畢業匯報，從“培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人”等方面報告學校人才培養的成果，邀請家鄉父老、產區管理人員、產業從業人員等作為畢業匯報的評價者，不僅檢驗學校是不是培養了國家所希望培養的人，是不是培養了產區、產業和家長們所希望培養的人，也能夠真正對國家有交代、對學校有交代、對學生的家長有交代，真正把論文寫在齊魯大地上，把成果寫在農民的笑臉上。第四，撰寫發展報告。總指導教師牽頭，對優秀的畢業設計或論文成果進行歸納、總結、提煉、升華，形成產業發展報告。產業報告可為產業發展提供科技支撐，也可為農業主管部門決策提供參考。

參考文獻：

[1]石葦.高校“大思政課”實踐教學基地建設略探[J].學校黨建與思想教育，2024（8）.

[2]洪曉暢.新時代構建高校實踐育人的協同體系探究[J].思想理論教育導刊，2024（3）.

[3]習近平回信寄語全國涉農高校廣大師生：以立德樹人為根本 以強農興農為己任[N].人民日報，2019-9-7（1）.

[4]習近平給中國農業大學科技小院的學生回信強調 厚植愛農情懷練就興農本領 在鄉村振興的大舞臺上建功立業[N].人民日報，2023-5-4（1）.

[本文為山東省教學改革研究項目（重大專項）“山東省高水平學科建設推進機制研究”（D2022002）的研究成果]

【作者：冷暢儉，山東農業大學黨委副書記、校長】

（原載2025年第21期《中國高等教育》）