中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 周洪松）“以前教研多是‘千人一課’，內容與鄉村課堂實際脫節，想找名師請教又愁沒渠道。”河北省滄州市海興縣鄉村教師邢香閣的感慨，道出基層教研供需失衡、優質資源“沉不下去”的困境。

如何變“大水漫灌”為“精準滴灌”？海興縣教育局教研室創新推出“訂單式”教研服務與“海興教育大講堂”雙軌并行模式，走出了一條“需求導向、精準供給、城鄉聯動”的教研新路徑。

以“學校點菜、教研配菜、名師做菜”為核心，該縣“訂單式”教研服務摒棄傳統“自上而下”的任務布置，教師通過學期初規劃或教學中即時申報，提交學科難點、資源短缺、備考困惑等需求。

2024年3月，小山鄉小山小學數學組提交“學生應用題解題能力薄弱”緊急訂單，教研室48小時內組建團隊深入學校，精準定位“抽象思維與生活實際脫節”的癥結，設計“實物建模—畫圖析題—邏輯表達”三階教學法，結合鄉村場景開發教具、編制分層訓練手冊。3周后，該校中年級應用題正確率從56%升至81%，課堂互動人數增至原來的3倍。

辛集鎮中學提出“初三作文教學效率提升”需求后，縣教研員引入“學生互評+教師重點批注”模式，6周后教師批改時間減半，學生作文優良率從32%提升至50%。截至目前，該模式已覆蓋全縣52所學校，解決116項教學難題。

如果說“訂單式”教研是破解“點”上難題的“特種部隊”，“海興教育大講堂”就是補齊“面”上短板的“主力軍團”。該平臺于今年8月正式啟動，以“名師引領促成長，城鄉攜手共提升”為主題，每月聚焦1-2個薄弱學科，邀請省、市、縣級名師通過“示范課+微講座+互動研討”形式，線上線下同步開展活動。城區名師示范課錄播推送，讓鄉村教師不出鄉鎮就能觀摩優質課堂；互動研討環節實現“單向輸出”到“雙向互動”的轉變，鄉村教師可直接向名師請教。

同時，該縣依托“1+N”城鄉結對幫扶機制，城區名師定期跟蹤指導鄉村教師，同步共享課件、教學設計、習題庫等核心資源。“以前的名師課堂只能本校獨享，現在全縣同學科教師都能共同學習研討。”教研室主任王振華說。

根據計劃，“海興教育大講堂”將在3年內實現鄉村教師參與率100%的目標，全縣還將培育3-5個縣域優勢學科團隊。