在我國教育邁進“第二個百年”奮斗目標的新征程中，聚焦素養發展的課程改革進入深水區，學校高品質發展進入快車道。面對“辦高質量教育，建高品質學?！绷⒌聵淙说男绿魬?，如何通過造就一個政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長群體，彰顯新時代校長領導力以優化學校內部治理，推動學?，F代轉型，為高素質專業化創新型教師隊伍高質量發展賦能？江蘇第二師范學院資深二級教授王鐵軍先生的最新力作《回望我的教育研究之路》（南京師范大學出版社），對此作出了極具深度且富有創意的探索。

本書收錄了王鐵軍教授在校長學理論與實踐、教育基本理論、陶行知教育思想、名校長名教師成長等領域的研究成果和學術代表作，這是作者50年教育研究生涯的理性回顧和系統梳理，反映在不同教育人生階段基于科學探索與專業實踐發表論文的部分選輯。作者以其獨特的教育研究視野、前瞻的教育問題敏感與關鍵的教育主題聚焦，透視時代的重大關切，對當代中國乃至世界教育改革的趨勢及基礎教育多維度的變革走向作了精當判斷和前沿概括。尤其是對于作為一種影響人、凝聚人、推動學校發展的核心力量——“校長領導力”的重點關注，在突出專業認同、價值取向、理論建構的基礎上，更側重于現實問題的智慧解決，呈現出鮮明的實踐特質。無論是《以心治學，在教育研究中前行（自序）》，還是文集中的多篇要文，在深度探尋彰顯新時代校長領導力新理路過程中，充分體現了王教授一貫堅定的教育人本立場和實踐思維傾向。具體體現以下三方面內容：

一是堅心在學術創新中建構校長領導力。在本文集選收的《校長學》專著成果中，形成了本體論、價值論、行為論、發展論等四大結構，極顯學術創新價值，被學界稱為“國內第一本系統研究校長問題的重要著作（張楚廷語）”，具有里程碑意義。而《校長領導力修煉》中更是取精用宏，創立了《校長學》新的話語體系，指向校長領導力，并從境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、經營力、教學指導力、鈍感力、學習力、創新力等方面，構建了校長領導力要素系統，凸現了校長的領導專業力、旺盛生命力和實踐導引力。

二是堅守在專業研修中培育校長領導力。本書中的《校長成功：多維視野的整合考察——“江蘇省名校長、名教師成長機制與規律的整合研究”課題報告》。在課題研究共同體合作共研的基礎上，系統論述了名校長的成長過程及其規律，從縱向和橫向視角考察校長領導力形成過程，概括了序化遞進、德才統一、協同共振和學習強化四大規律。并結合校長領導力專業培訓方面的經驗提出：校長專業研修是培育校長領導力的重要途徑，倡導圍繞校長領導力的關鍵要素設置研修課程、選擇研修方式、提供實證范例、提高培育效果。

三是堅持在師陶引領中提升校長領導力。書中所呈現的《學習陶行知，用整個的心做校長》專題論文，以陶行知先生“用整個的心去做整個的校長”的觀念引領校長領導力發展。如：校長要注重思想領導，“能高瞻遠矚，高屋建瓴，提出獨樹一幟的校本化教育思想和辦學理念”，提高校長思想領導力；校長要突出道德領導，堅持價值追求、共情治理、倫理精神，“捧出一顆心來，不帶半根草去”，提升校長道德領導力；校長要著力科研領導，自覺成為“教育科學和教育實踐之間的中介人”，實現科研興校，發展校長研究力等。

本書的出版問世，筆者與眾多讀者一樣，有了更多與作者同步思考與分享的機會，能夠更好地聆聽一個個充滿教育理想、擁有樹人情懷、具有領導智慧的校長群體的共同心聲，并在未來探索彰顯新時代校長領導力的新理路中，更加完善“校長領導力”的建構體系，提升“校長領導力”的內涵品質，豐富“校長領導力”的實踐智慧。

（作者系江蘇省特級教師）

《中國教育報》2022年08月31日第3版