■聚焦幼小科學銜接

“入學前家長可以讓孩子嘗試規劃自己的時間，玩一些自主小游戲。”“請家長放心，學校一定會堅持‘零起點’教學。”……距離小學開學還有一個多月時，太原市幼小銜接工作已全面“升溫”，在太原電視臺黃金時段《新聞對話》欄目上，太原市育英幼兒園園長王林、太原市新建路小學校長馮荷霞，共同為全市學生家長上了一堂名為“入學倒計時，家長可以這樣做”的“公開課”，引來了關注和點贊。

近年來，太原市通過行政推進、教研支撐、家園（校）共育，形成了區域推進、部門協作、示范引領、專家指導、評估督導有力結合的運行機制，促進了全市學前教育質量整體提升。

教研支撐 專家引領

銜接工作推進以來，太原市教育局按照《太原市幼小科學銜接實施方案》要求，遴選27所優質園（校）作為試點園（校），采取“規定動作+自選動作”相結合的方式，先行先試、全面推行入學準備和入學適應教育。同時，將“專家引領”作為科學銜接的“關鍵招”，成立了由市教育局分管領導掛帥的25人專家組，通過“業務+行政”的方式指導全市4個項目組開展教研。

太原市教育局幼教科科長朱君梅介紹，一年多來，專家組圍繞園（校）普遍存在的“對‘銜接點’認識不到位”“對幼兒成長與發展缺乏客觀評價”等問題，緊扣教育部相關文件，以“理念重塑”“解碼游戲”為關鍵詞進行在線互動答疑，幫助園（校）重新構建對入學準備及入學適應課程的理性認知，引導教師在對兒童的觀察與解讀中建立自然銜接、主動銜接的意識。

“好習慣積分榜”“我的班級我做主”“班級公約”……走進新建路小學一年級教室，精心布置的互動墻讓人眼前一亮。

“大家好！歡迎來到大（3）班，我是班級的小小講解員，今天的新聞是神舟十四號載人飛船順利升空……”面對前來參觀的小學老師，育英幼兒園的孩子自信地講述著。  

作為太原市幼小銜接試點園（校），在一年多的實踐中，帶著新的銜接觀，雙方攜手將入學準備教育指導要點和入學適應教育指導要點逐一對照，從典型表現出發，以具體案例為載體，雙向聯動設計課程。

育英幼兒園的老師們圍繞“我的畢業我做主”“我心目中的小學”等主題，將指導要點的目標打散，有機融入孩子在園生活的各個環節。新建路小學的老師們則以“游戲化教學法”的探尋為核心，通過綜合體驗活動，讓新生在情境化、游戲化、生活化的環境中學會學習。

在完成好上述“規定動作”的同時，雙方設計的“自選動作”也別具匠心。“幼兒園老師來看你們了！”隨著一聲熟悉的問候，育英幼兒園的大班老師們出現在了畢業生所在的學校。“通過這種‘回訪’，老師們從追蹤反饋的角度走進小學課堂，既利于維系師生情感，又便于了解孩子們的入學適應情況，從而進一步優化幼兒園大班的課程設計。”王林說。

城鄉聯動 一體推進

“變幻的豆”“積木在哪里”“哈哈鏡”……暑假期間，清徐縣東湖幼教集團所有畢業孩子的家長，每周都能收到老師們精心設計的各種小游戲。“不能讓孩子們進入小學前的最后一個假期成為銜接空檔。”談及這樣做的初衷，東湖幼兒園園長武琴花說。

作為省市兩級幼小銜接試點地區，近年來，清徐縣政府、縣教科局針對當地農村園多的實際，通過集團化辦園、聯盟共建等多種形式開展教研，加大指導力度，確保基層幼兒園去“小學化”和小學“零起點”教學落到實處。該縣清源、東湖、宏樂三大幼教集團分別結對全縣12個學區，形成幫扶聯盟，并建立了“管理聯通、名師聯手、課程聯合、績效聯評”運行機制。每學期由集團主要領導帶隊，組織骨干教師定期為薄弱園提供訂單式服務，初步形成了公辦園、民辦園、薄弱園一體化同步發展格局。

今年3月，由三大幼教集團牽頭，全縣各幼兒園積極開展線上幼小銜接工作，通過“專家講座”“名師支招”幫助家長樹立正確的教育觀。清源幼兒園的教師專門為家長精心梳理了“宅家幼小銜接課程指南”，一個多月推送了22期。

這也激勵了全縣小學的“銜接”工作。“對于小學來說，讓孩子盡快喜歡上老師，是雙向銜接順暢的關鍵。”清徐縣紫林路小學校長張有發介紹，他們精心選配富有愛心、耐心、細心、責任心的優秀低年級段教師組建一年級教師團隊，同時調整教學管理方式，將過去的一至六年級教師貫通式大循環執教模式，變為一至二年級的段循環模式。

清徐縣教科局黨委委員、教科研中心主任戴志誠告訴記者，目前全縣建有銜接試點園30所，試點校24所，通過“一帶N”的方式與薄弱園結成聯盟，實現了對全縣124所幼兒園的幫帶全覆蓋。

家園共育 形成合力

“如果孩子有一些奇思妙想，我們應該饒有興趣地坐下傾聽，而不是輕易去否定……”在婁煩縣晨熙幼兒園，這樣的家長培訓會每個月都要舉辦一次。婁煩縣地處偏遠山區，家長教育觀念相對保守。2021年，縣教科局下發《關于教科系統開展家校合作共建的實施方案》，要求各園（校）結合實際，全面開展家園（校）共育活動，通過提升家長素質，提質幼小銜接。

按照太原市統一部署，該縣確定晨熙幼兒園、晨興幼兒園這兩所優質園與縣實驗小學、縣實驗二小結對，成為全縣試點園（校）。一年來，晨熙幼兒園在與縣實驗小學的雙向教研中，堅持把“幼兒的內心需求”作為家園共育教研的主題和內容，開展多種親子游戲活動，提高家長的參與度，逐步建立家園一致的幼小銜接價值取向，形成家園共育合力。

“參加培訓后，我懂得了不能讓孩子超前學習的道理。看到孩子生活自理能力提高、自主意識變強，我也對孩子未來發展有了信心。”大（3）班趙梓瑄的媽媽告訴記者。

“站在兒童立場，從兒童的視角去設計每一項活動，既是孩子的需要，又是家園共育的關鍵。”晨熙幼兒園園長亢美英說。

目前，該縣各試點園（校）已將幼小銜接工作納入研訓一體的教研指導網絡。多所學校還充分利用家長資源，請家庭教育有成效的家長現身說法，起到了示范作用。

如今，太原市不論是城鎮還是鄉村，強化家園（校）共育、遵循兒童身心發展規律、將指導要點轉化為行動方案，已成為廣大教師、家長的共識。

“從四大準備和四大適應著手，聚焦雙向教研、課程建設、家長指導、社會宣傳等有效落點，我們在全市范圍內初步形成了良好的幼小銜接生態。”太原市教育局副局長尹駿說。

《中國教育報》2022年10月30日第1版