據《工人日報》報道，在北京市密云區的圖書館、社區、敬老院、水庫周邊等地區，經常能看到志愿小隊活動的身影。這些小志愿者在發揚奉獻精神、服務他人的同時，也收獲了課本以外的知識、鍛煉了能力。志愿服務成為學生成長的第二課堂。

對學生而言，第二課堂具有實踐性、趣味性，是生動的教育場所，可以促進學生全面發展，包括提升學生的科學素養。例如，首都師范大學附屬密云中學的學生志愿參與家鄉貢梨一條龍服務，通過開展“黃土坎鴨梨與其他鴨梨糖度、酸度及石細胞粒徑差異性研究”，體會到了完整的科學研究過程，并用自己的研究成果向顧客們介紹貢梨的優點，將貢梨銷售一空。

長期以來，國家非常重視學生科學素養的提升和科技人才的培養。在此背景下，中小學的科學教育至少承擔著兩個任務：一是培養中小學生對科學的濃厚興趣和遠大志向，為國家科技發展培育后備力量；二是進行科學知識、科學觀念的基本教育，提高學生科學素質，為科技發展奠定良好的社會基礎。為此，中小學校、教師努力開展了諸多工作，包括通過專門的科學課程以及與之相關的物理、化學、生物等課程進行科學教育，同時輔之以一定的實踐活動。這些工作有效地提升了中小學生的科學素養，但也存在需要改善的問題。例如，中小學生雖然在課堂中學習到了科學知識并建立一定的科學觀念，但缺乏將科學知識實踐運用的機會以及對科學知識的深入感知。現實中，也有不少學校、教師結合實際情況開展了一些實踐性活動，但囿于場地、社會支持等，效果不盡如人意。

第二課堂可以為學生科學素養的提升提供一個生動的場所，值得重視和利用。從現有的教育活動看，第二課堂的核心實質上是志愿服務，具有兩個鮮明特征：一是涉及內容的多樣性。志愿服務工作是以社會生活需求為基礎開展的，學生志愿服務工作的對象和內容類型豐富、貼近實際。二是問題解決的復雜性和系統性。學生在進行志愿服務工作時，不可避免會遇到諸多現實問題并需要積極應對，需要系統性知識和思維。

具體到學生科學素養的提升而言，第二課堂的這些特征具有兩個方面的益處。一方面，第二課堂可以幫助學生接觸那些真實的、多樣的、有關科學的情境，讓學生更為生動地感受科學知識的真實存在。另一方面，第二課堂可以讓學生在接觸、解決一些問題時，綜合運用已學已知的知識，提高對科學知識的系統化、綜合化理解和運用。所以，對學生科學知識的學習、科學觀念的獲得以及整體科學素養的提升而言，第二課堂可以提供一個真實、有趣、充滿實踐性的場所。

需要注意的是，第二課堂雖然很生動，但教育者對其利用卻不能僅限于此，需要基于學生所處學段、知識積累情況進行科學的設計，并注重教育性引導。如此，第二課堂方能更好地發揮其生動性與教育性，不斷提升中小學生的科學素養。

（作者系深圳市龍華區教育科學研究院附屬實驗學校教師）

《中國教育報》2022年12月16日第2版