一個(gè)家庭的親子關(guān)系如何、孩子的成長(zhǎng)環(huán)境如何，很大程度上取決于家長(zhǎng)的家庭教育觀念。南京師范大學(xué)聯(lián)合寧波開(kāi)放大學(xué)，對(duì)浙江省寧波市的中小學(xué)、幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解家長(zhǎng)家庭教育觀念的相關(guān)狀況，在分析家長(zhǎng)家教觀的基礎(chǔ)上，希望為家庭教育促進(jìn)法、“雙減”等教育法規(guī)和政策的實(shí)施提供一定的數(shù)據(jù)支撐和參考，并提出相關(guān)意見(jiàn)建議。

從四個(gè)維度了解家長(zhǎng)的家教觀

本次調(diào)研在寧波市6個(gè)區(qū)共隨機(jī)抽取144所幼兒園、小學(xué)、初中和高中學(xué)校（涵蓋城市公辦學(xué)校、農(nóng)村公辦學(xué)校和民辦學(xué)校）的學(xué)生家長(zhǎng)作為樣本，有效樣本為83994個(gè)。本調(diào)研所稱“家長(zhǎng)家庭教育觀念”是指家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的看法，主要包含發(fā)展觀、兒童觀、教育觀、成才觀四個(gè)維度，了解家長(zhǎng)對(duì)兒童如何發(fā)展、遵循何種發(fā)展規(guī)律、如何看待和對(duì)待兒童、對(duì)于教育現(xiàn)象和問(wèn)題的基本觀念以及對(duì)于何為人才、如何培養(yǎng)子女成為人才的認(rèn)知等。

我們從以上四個(gè)維度對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，按1—5分賦值，分值越高代表家長(zhǎng)的教育觀念越科學(xué)，分值越低則代表觀念越落后。調(diào)查顯示，寧波市家長(zhǎng)家庭教育觀念整體較為合理，處于中等偏上水平。

總體來(lái)看，四個(gè)維度中家長(zhǎng)的教育觀得分最高，平均分值為4.547，具體表現(xiàn)為大部分家長(zhǎng)會(huì)盡己所能提供孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)會(huì)注意方式方法等，體現(xiàn)了家長(zhǎng)尊重孩子的受教育權(quán)，并且能根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)采取合適的教育方式。發(fā)展觀得分最低，平均分值為4.147。有5.1%的家長(zhǎng)不認(rèn)為孩子應(yīng)該根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和各自的特點(diǎn)來(lái)發(fā)展，有7.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子各階段的發(fā)展之間沒(méi)有聯(lián)系。這說(shuō)明部分家長(zhǎng)不了解不同孩子之間具有差異性，即每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，以及孩子的發(fā)展具有階段性特點(diǎn)。兒童觀的平均分值為4.384，成才觀的平均分值為4.278。

家教觀與家長(zhǎng)的年齡、學(xué)歷、成長(zhǎng)環(huán)境等顯著相關(guān)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭教育觀念水平與家長(zhǎng)的性別、年齡、受教育程度乃至成長(zhǎng)環(huán)境都直接相關(guān)。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論。

一是母親的家庭教育觀念水平明顯高于父親。樣本分析顯示，家長(zhǎng)的發(fā)展觀、兒童觀、教育觀、成才觀的得分均與家長(zhǎng)的性別存在顯著關(guān)聯(lián)。具體表現(xiàn)在母親在這四個(gè)維度上的均值水平都要顯著高于父親，說(shuō)明寧波市家庭中母親的家庭教育觀念水平高于父親，母親的教育觀念更加科學(xué)化。這種情況也可能與當(dāng)前很多家庭中父親缺位孩子養(yǎng)育有關(guān)系。

二是“80后”“90后”家長(zhǎng)家庭教育觀念優(yōu)于“70后”及更年長(zhǎng)的家長(zhǎng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)教育觀念水平的高低與父母年齡有關(guān)。具體表現(xiàn)為，在發(fā)展觀、教育觀和成才觀三個(gè)維度上，“80后”家長(zhǎng)的得分均值最高，說(shuō)明“80后”家長(zhǎng)在這三個(gè)維度上的觀念更先進(jìn)、更現(xiàn)代化。在兒童觀方面，“90后”家長(zhǎng)的得分均值最高，其次是“80后”家長(zhǎng)，再其次是“70后”家長(zhǎng)，這說(shuō)明“90后”家長(zhǎng)的兒童觀相對(duì)更科學(xué)。

三是學(xué)前教育階段孩子的家長(zhǎng)家庭教育觀念最優(yōu)。數(shù)據(jù)分析表明，家長(zhǎng)家庭教育觀念水平與孩子就讀的階段有關(guān)系。孩子處于學(xué)前教育階段的家長(zhǎng)在四個(gè)維度上的得分都最高。孩子就讀于初中的家長(zhǎng)在發(fā)展觀、兒童觀、教育觀和成才觀上的得分最低。原因可能為：一是學(xué)前階段孩子的家長(zhǎng)大多是“90后”，他們的教育觀念相對(duì)更科學(xué)；二是學(xué)前階段孩子還沒(méi)有太大的升學(xué)壓力。

四是城市家長(zhǎng)家庭教育觀念相對(duì)優(yōu)于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村家長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育觀念與父母的出生地和居住地存在顯著相關(guān)，在城市出生（居住）家長(zhǎng)的家庭教育觀念水平高于縣鎮(zhèn)出生（居住）家長(zhǎng)的家庭教育觀念水平，縣鎮(zhèn)出生（居住）家長(zhǎng)的家庭教育觀念水平高于農(nóng)村出生（居住）家長(zhǎng)的家庭教育觀念水平，即城市家長(zhǎng)的家庭教育觀念最科學(xué)，其次是縣鎮(zhèn)的家長(zhǎng)，最后是農(nóng)村的家長(zhǎng)。

五是家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)具有顯著的代際傳遞性。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)的家庭教育觀念與家長(zhǎng)從小接受的教養(yǎng)方式存在顯著相關(guān)。從小接受民主型教養(yǎng)方式長(zhǎng)大的家長(zhǎng)在四個(gè)觀念維度上的得分最高，從小接受專制型教養(yǎng)方式長(zhǎng)大的家長(zhǎng)得分次之，從小接受放任型教養(yǎng)方式長(zhǎng)大的家長(zhǎng)得分最低。這表明，家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)具有顯著的代際傳遞性，家長(zhǎng)自身的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)成年后教育自己孩子的觀念會(huì)有明顯影響。

六是學(xué)歷越高的家長(zhǎng)家庭教育觀念相對(duì)越科學(xué)。調(diào)查表明，家庭教育觀念與家長(zhǎng)的學(xué)歷存在顯著相關(guān)。接受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)在四個(gè)維度上的得分最高，高中學(xué)歷的家長(zhǎng)得分次之，只接受過(guò)義務(wù)教育的家長(zhǎng)得分最低，說(shuō)明家長(zhǎng)的學(xué)歷越高，家庭教育觀念相對(duì)越科學(xué)。

七是家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的家長(zhǎng)家庭教育觀念水平相對(duì)更高。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)家庭教育觀念各維度與家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在顯著相關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況為富裕及以上的家長(zhǎng)在發(fā)展觀、兒童觀、教育觀和成才觀上的得分最高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況為溫飽及以下的家長(zhǎng)得分最低。說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，家長(zhǎng)的家庭教育觀念水平相對(duì)越高。這一情況與家長(zhǎng)本身的受教育程度對(duì)家教觀的影響也是一致的，受教育程度越高的家長(zhǎng)，往往收入越高。

有針對(duì)性地提供家庭教育指導(dǎo)和支持

此次調(diào)研給我們開(kāi)展家庭教育研究和實(shí)踐帶來(lái)很多啟示，比如要結(jié)合時(shí)代特征看待我國(guó)家庭教育目前面臨的問(wèn)題，要根據(jù)每個(gè)家庭的不同特點(diǎn)和環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析和提供服務(wù)等。為進(jìn)一步優(yōu)化家長(zhǎng)的家庭教育觀，家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)、政府各方也需要共同努力，針對(duì)不同情況的家長(zhǎng)，提供相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)和支持。

一是家長(zhǎng)要自覺(jué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主體責(zé)任意識(shí)，形成科學(xué)的家庭教育觀念。家長(zhǎng)只有提高家庭教育責(zé)任意識(shí)，看到家庭家教家風(fēng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的深刻影響，才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有努力掌握豐富先進(jìn)的家庭教育知識(shí)，形成科學(xué)的育人觀，并有效運(yùn)用到實(shí)踐中，才能更好地遵循兒童發(fā)展規(guī)律，更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。父親要意識(shí)到父職的意義和重要性，更多地參與孩子的養(yǎng)育和成長(zhǎng)，和母親一起同心協(xié)力為孩子創(chuàng)造健康和諧的家庭環(huán)境。

二是學(xué)校要提升家庭教育指導(dǎo)的能力水平，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確育人觀念。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展教師的全員培訓(xùn)，提升教師的家庭教育理論知識(shí)水平和指導(dǎo)能力、家校溝通能力等。教育行政部門應(yīng)大力支持家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，統(tǒng)籌加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校家庭教育指導(dǎo)主陣地的作用。

三是政府應(yīng)創(chuàng)新性落實(shí)家庭教育支持政策，縮小城鄉(xiāng)之間家庭教育水平和家長(zhǎng)觀念的差距。大力發(fā)揮群團(tuán)組織的力量和村（社區(qū)）自治作用，培育社會(huì)組織，提供多元多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)；運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，盤活融通城鄉(xiāng)家庭教育資源；加大對(duì)相關(guān)教育政策的宣傳貫徹力度，加大對(duì)農(nóng)村家庭教育工作的支持，讓經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)也能享受到優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源。

（作者林志標(biāo)、葉柯單位系寧波開(kāi)放大學(xué)家庭教育研究院，童星單位系南京師范大學(xué)家庭教育研究院；本文系寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題“寧波數(shù)字家庭教育支持體系建設(shè)研究”［2022YZD018］研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月15日第4版