ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）是由美國人工智能研究實驗室（OpenAI）研發的聊天機器人程序，2022年底一經推出便引發轟動。它可以生成準確、完整且精確度高的文本，甚至可以根據用戶的要求進行調整。不僅如此，它可以在幾秒鐘內以多種語言完成，它的答案質量和交互速度令人驚訝。這是此前已有的人工智能產品所不具備的。與此同時，ChatGPT對教育領域的沖擊也是巨大的，有學生用其撰寫論文、完成作業等，引起了教育界的爭論和恐慌。美國紐約市已經制定政策禁止ChatGPT類技術在學校應用。這項新技術究竟會對教師工作實踐、學生知識獲取產生什么影響？是否應該一禁了之？ChatGPT未來在教育領域的應用方向是什么？我們聽聽來自國際社會的聲音——

英國牛津大學教學中心：

    ChatGPT為教育帶來機遇和挑戰

牛津大學教學中心近期撰文稱，過去幾個月，人們對ChatGPT持積極與消極兩種態度，因此中心特意梳理了有關ChatGPT的爭論，并總結了以下經驗教訓供教育工作者參考。

第一，ChatGPT對學術誠信提出了挑戰，但這一問題早已存在。盡管ChatGPT不能從數據庫中獲取我們最期望的資料，但它的確可以幫助學生完成論文，并在一定程度上逃脫系統檢測，降低了作弊難度。面對這一挑戰，教育界達成了共識，即改進評價體系，促進評價方式多樣化，通過為學生提供難度更大、耗時更長、條件更復雜的任務來靈活實施教學評估，要求學生展示高階學習成果，以期實現對所學內容的多元考查。英國聯合信息系統委員會建議：“不要僅將人工智能生成的內容視為威脅并立法反對，而應努力將這些工具整合到教育中。”

第二，ChatGPT不僅是一個聊天機器人，還是一個潛力無限的教育工具。ChatGPT除了可以生成論文，還有很多創造性的用途。如英國教育工作者拉里·費拉佐近日在《教育周刊》（Education Week）上發布了在中學課堂上使用ChatGPT的19種方法，包括提出關于語法、詞匯和句子結構的建議，提供論文反饋，進行頭腦風暴，與學生辯論，提供個性化課堂測驗，生成寫作主題等，這些用途可以有效節省課堂時間，提高教學效率。ChatGPT仍是一個新興工具，在未來可繼續探索它在教學領域的可能性。

第三，ChatGPT剛開始被用作學習工具，其有效性還有待驗證。ChatGPT既可以是作弊工具，也可以是學習工具，如在語言教育領域，ChatGPT可以像專家一樣解釋詞義、創建例句、糾正語法，但在詞匯測驗和解釋語法上的表現較弱，在參與學生研究學習、滿足學生個性化需求等方面具有巨大潛力。

第四，ChatGPT只是大型語言模型的成果之一，工具生態的未來發展還沒有定論。盡管ChatGPT備受矚目，但它既不是大型語言模型的唯一成果，也不是最新成果。在學術領域，有AI助手等工具可以產生頭腦風暴；除此之外，在圖像生成、計算機代碼、語音生成等領域也有類似產品出現。新的工具生態系統正在形成，但具體形態尚未確立。無疑，這些工具將與我們的職業和個人生活共存，并會帶來確切的實用價值。

    （趙星妮 編譯）

美洲開發銀行教育部博客網站：

    ChatGPT將深刻改變教師工作與學生學習方式

美洲開發銀行教育部博客網站發文指出，ChatGPT的誕生將會深刻影響教育領域，這項技術的應用，會給教師的工作實踐和學生的知識獲取帶來變化。

一方面，ChatGPT的潛力是顯而易見的，尤其是對于教師而言。它可以幫助教師獲取教學內容，還可以作為一種支持教師發展教學方法的輔助工具。例如，我們向ChatGPT詢問應如何向高中三年級學生教授光合作用，并且在它回答后，我們還可以請它告訴我們應如何從生態學和性別的角度教授光合作用。但這種類型的幫助其實并不能取代教師的作用，教師的作用不僅僅是選擇教學主題，還需要選擇教學資源并以關聯且本地化的方式進行教學。ChatGPT可以將教師從日常且煩瑣的任務中解放出來，這樣他們就可以專注于為學生提供支持。 

另一方面，ChatGPT目前展現出來的回答問題的能力，也給教學或學校作業及其有效性帶來擔憂。如今最普遍的擔憂之一是，學生將使用ChatGPT完成學校作業，在教師無法控制的情況下復制和粘貼答案。但這只是一種假設。如果教師的教學內容是重復的且學生學習到的內容也是相同的，ChatGPT將是最好的老師，同時也是最好的學生。但ChatGPT能夠做到的遠不止于此，教師和學生很可能會在人工智能等技術的支持下增強他們的能力，就像他們曾經使用計算器進行數學計算一樣，它們的存在并沒有中和或威脅教學。考慮到這些風險，我們應尋求替代方案和策略，將技術以及批判性思維和創造力的發展納入教學過程。但與其他任何資源一樣，無論是ChatGPT還是一般的人工智能都無法自行神奇地解決某一行業的問題。它們不是威脅，也不是解決方案，它們是在教育領域有潛力的工具，并且有一定的運用范圍和局限性。

    （申昕 編譯）

新加坡教育部、加拿大部分大學： 

    支持并管理ChatGPT在學校的使用

近日，新加坡教育部表示，ChatGPT等生成式人工智能工具與任何技術一樣，既帶來了機遇，也帶來了挑戰。如果使用得當，這些工具不僅可以幫助教師設計課程，還可以支持學生的學習。例如，當學生掌握了基本概念和思維技能時，可以使用ChatGPT來解釋概念、生成練習問題以及識別作業中的錯誤。

但是，學生不應該用ChatGPT來代替教師的指導，因為像 ChatGPT這樣的人工智能工具有時會提供不準確或有偏見的觀點，學生們必須批判性評估其輸出內容的準確性和客觀性。此外，學生有可能濫用這些工具，如利用人工智能技術進行學術作弊。基于此，新加坡學校采取了一系列做法，以防止學生在學習中濫用生成式人工智能產品。在日常生活中，學生被教導誠信的重要性以及剽竊的有害影響和后果。此外，教師通過與學生的日常互動并使用多種評估模式，能夠衡量學生的熟練程度并檢測出可能由人工智能生成的作品。

在未來，新加坡教育工作者將繼續為所有學生提供學習支持，包括在適當的情況下提供以技術為媒介的學習體驗。教育部將繼續指導教師正確使用技術工具，學校也將繼續為學生提供數字素養技能，使他們能夠自信且有效地利用技術。教育部也將繼續監測這些工具對學習的影響，并為學生提供技能和價值觀。隨著新人工智能工具的使用，新加坡教育部的應對方法將不斷發展。

與此同時，加拿大部分大學正在制定關于人工智能工具ChatGPT的政策。阿爾伯塔大學教授菲舍說：“在ChatGPT公開發布后不久，我們就在本學期開始前為教師整理了報告、指導和建議。針對ChatGPT有可能引起的抄襲行為，目前還在制作相關手冊，未來將與教師和學生分享，以此作為學術誠信教育的一部分。”麥吉爾大學教授安德魯·派珀認為，高校不應禁止ChatGPT，因為這樣人們就不會學習相關技術，也不會幫助學生熟悉它。教育工作者不能對此視而不見，必須弄清楚它在哪里可以促進學習、在哪里抑制學習，然后再制定適當的政策。

    （張婭婷 蘇衎 編譯）

    （譯者單位系上海師范大學國際與比較教育研究院）

《中國教育報》2023年03月02日第9版