距離2023年高考，還有不到100天。在高三后期復(fù)習(xí)備考階段，成都石室中學(xué)既注重育分，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重育人，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；既注重提升學(xué)生的知識(shí)和技能，爭(zhēng)取創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，更注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

統(tǒng)籌安排，開好四個(gè)分析會(huì)，推進(jìn)五層面的“三方會(huì)談”

石室中學(xué)校長(zhǎng)辦公會(huì)定期研究高三工作，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；行政會(huì)每月召開高三專題會(huì)，做好統(tǒng)籌安排；成立年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教育線和教學(xué)線干部擔(dān)任小組成員，學(xué)校發(fā)展后備梯隊(duì)擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，教學(xué)骨干和班主任骨干擔(dān)任年級(jí)助理，對(duì)年級(jí)工作整體統(tǒng)籌，分線規(guī)劃，分科推進(jìn)，分級(jí)落實(shí)。

學(xué)校從德智體美勞五個(gè)維度細(xì)化高三年級(jí)工作指標(biāo)，對(duì)模擬診斷考試和高考成績(jī)有基本要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)避免虛于德、偏于智、弱于體、疏于美、輕于勞的傾向，將德育、體育、美育和勞育放在突出位置。學(xué)校發(fā)展中心重點(diǎn)關(guān)注高三課間操和陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)，關(guān)注學(xué)生日常言行和服飾發(fā)式規(guī)范。高三學(xué)生除做好本班教室的清潔衛(wèi)生維護(hù)，每星期還有一個(gè)班將一節(jié)文化課改為勞動(dòng)實(shí)踐課，全班跟隨物管阿姨做校園保潔；每周至少要與父母一起做一次家務(wù)，并在做家務(wù)過(guò)程中與家長(zhǎng)交流。以上各項(xiàng)工作有專項(xiàng)督導(dǎo)和過(guò)程記錄，作為高三年級(jí)工作評(píng)估評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。事實(shí)證明，“五育并舉”沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，日常行為規(guī)范有利于形成良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

成都市高三診斷性模擬考試的思路是問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)考試診斷出學(xué)校管理、年級(jí)工作、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家校配合等方面的問(wèn)題，進(jìn)而明確下一階段教育教學(xué)的重點(diǎn)。考后學(xué)校要求開好四個(gè)分析會(huì)：學(xué)校組織全年級(jí)教師參加年級(jí)成績(jī)分析會(huì)，正確定位學(xué)校整體成績(jī)?cè)谌械奈恢茫业浇逃虒W(xué)管理方面的薄弱點(diǎn)；班主任組織各班學(xué)科教師參加班科分析會(huì)，正確定位各班在年級(jí)中的位置，找到薄弱學(xué)科和薄弱學(xué)生；備課組長(zhǎng)組織備課組分析會(huì)，正確定位學(xué)科在全市的位置，找到學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)；年級(jí)組和班主任組織家長(zhǎng)會(huì)，先年級(jí)統(tǒng)一開再各班分散開，找到家校溝通中的薄弱點(diǎn)。

找準(zhǔn)問(wèn)題后，學(xué)校針對(duì)問(wèn)題制定下階段工作的六個(gè)方案：年級(jí)高三后期工作方案、班級(jí)工作項(xiàng)目清單、教育活動(dòng)規(guī)劃、學(xué)科教學(xué)行動(dòng)方案、學(xué)生活動(dòng)推進(jìn)表、家委會(huì)工作計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校推進(jìn)五個(gè)層面的“三方會(huì)談”：學(xué)校主管副校長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展中心、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組參加的高三薄弱工作會(huì)談；學(xué)生發(fā)展中心、年級(jí)組、班主任和班科教師參加的薄弱班級(jí)會(huì)談；課程教學(xué)中心、年級(jí)組、備課組參加的薄弱學(xué)科會(huì)談；教師發(fā)展中心、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教師本人參加的薄弱教師會(huì)談；班主任和學(xué)科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參加的薄弱學(xué)生會(huì)談。學(xué)校通過(guò)會(huì)談?wù)覝?zhǔn)問(wèn)題原因，確立工作目標(biāo)，制定行動(dòng)方案，讓高三下一階段的工作有思路、有目標(biāo)、有方法、有效果。

加強(qiáng)教研，做好教學(xué)規(guī)劃，形成高三后期復(fù)習(xí)的“教學(xué)加減法”

中層職能部門注重調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓高三學(xué)生保持最佳狀態(tài)；調(diào)控活動(dòng)頻率，讓師生張弛有度。教學(xué)線結(jié)合成都市診斷性考試，科學(xué)安排教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃校內(nèi)考試頻率；教育線結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，規(guī)劃高三大型活動(dòng)，調(diào)控高三學(xué)習(xí)節(jié)奏。除常規(guī)的班級(jí)和年級(jí)德育活動(dòng)外，學(xué)校規(guī)劃了2月后疫情時(shí)期開學(xué)心理調(diào)適、3月學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)法指導(dǎo)、4月高三學(xué)生成人禮、5月“奮斗的青春最美麗”勵(lì)志教育、6月高考前的叮囑等活動(dòng)，教育線牽頭，高三年級(jí)組參與，各處室配合，讓高三后段德育落到實(shí)處。

學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)劃要通過(guò)年級(jí)組落實(shí)，師生和家長(zhǎng)的各項(xiàng)訴求要通過(guò)年級(jí)組滿足，高三工作中的各種矛盾要通過(guò)年級(jí)組化解，年級(jí)組面臨巨大的工作壓力。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組每周召開例會(huì)，明確各方要求，聽取各方意見，凝聚各方共識(shí)，確保措施落實(shí)。

學(xué)科教研組是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，需要橫向動(dòng)員全組學(xué)術(shù)力量保障高三教學(xué)，縱向組織各年級(jí)備課組資源傳遞；教研組隔周舉行的例會(huì)上，高三工作是重要內(nèi)容，每期教研組總結(jié)會(huì)上，備課組經(jīng)驗(yàn)交流和資源傳遞是重頭戲。

石室中學(xué)高三學(xué)科備課組在教研組的支持下，每周召開備課組例會(huì)研究高考動(dòng)向，研究學(xué)科知識(shí)，研究學(xué)生狀態(tài)，研究課堂教法，針對(duì)高三后期的復(fù)習(xí)，逐步形成了自己的“教學(xué)加減法”。

一方面，不能盲目地給學(xué)生做加法，要通過(guò)有效手段給學(xué)生做減法，減輕高三學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。具體做法如下：一是通過(guò)深度教研分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，減教師課堂教學(xué)。備課中把“備學(xué)生”作為重要一環(huán)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，減去學(xué)生在高三后段難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講；與學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)關(guān)的不講，與高考內(nèi)容無(wú)關(guān)的不講；教師沒(méi)研究透的不講，準(zhǔn)備不充分的不講。課堂變教為導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與。二是通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，減學(xué)生課后作業(yè)。高三后期各科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)教學(xué)。高三考試頻率較高，教師們通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)評(píng)閱試卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生自動(dòng)生成各學(xué)科的錯(cuò)題集，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行靶向練習(xí)，有效克服重復(fù)訓(xùn)練，有效避免題海戰(zhàn)術(shù)。

另一方面，高三后期復(fù)習(xí)又要巧妙地做加法，在不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提升學(xué)習(xí)效率。具體做法如下：一是精選例題，教會(huì)學(xué)生典型解題方法，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一題多變、一題多思、一題多解、一題多比、多題歸一等方法，了解如何由定式題型到變式遷移，由解題模型到靈活應(yīng)用；知曉如何從熟悉到突破，由經(jīng)典到創(chuàng)新；進(jìn)而形成獨(dú)立思考的能力習(xí)慣和靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。二是培養(yǎng)大學(xué)科學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生在上一輪分板塊復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體構(gòu)建，形成學(xué)科知識(shí)體系，避免學(xué)生知識(shí)碎片化、學(xué)科認(rèn)知片面化；注重攻堅(jiān)克難、超越自我，加強(qiáng)家國(guó)情懷等情感態(tài)度培育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

備考期心理輔導(dǎo)升華為生命教育、生命德育、生態(tài)德育

高三后期，高考日期越來(lái)越近，學(xué)生壓力越來(lái)越大，學(xué)校組織做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，將心理課和心理咨詢相結(jié)合，個(gè)體輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合，心理游戲和心理拓展相結(jié)合；將心理健康課排進(jìn)高三課表，解決學(xué)生普適性心理問(wèn)題；對(duì)高三學(xué)生開展心理咨詢輔導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體化心理問(wèn)題；利用班會(huì)課時(shí)間玩心理游戲，開展心理拓展，讓學(xué)生破除陰霾，擺脫困擾。

在此基礎(chǔ)上開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、敬畏生命，活著、活好、活出價(jià)值；進(jìn)而深化為生命德育，將生命的價(jià)值和意義從個(gè)人品德擴(kuò)展到公共道德；再在此基礎(chǔ)上拓展到生態(tài)德育，圍繞生命營(yíng)造德育生態(tài)，讓生命根植于德育，讓德育尊重生命，讓高三學(xué)生明白生命不僅屬于自己，還屬于親人和師友，屬于學(xué)校和社會(huì)，屬于國(guó)家和民族，屬于世界和人類，學(xué)習(xí)的目的不僅是為自己更有價(jià)值，還為了親人和師友生活更幸福，為了學(xué)校和社會(huì)更美好，為了國(guó)家和民族更繁榮，為了世界和人類更進(jìn)步。學(xué)校以此為底層邏輯，結(jié)合心理課程的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高三生態(tài)德育系列活動(dòng)，把學(xué)生心結(jié)打開、心胸打開，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓他們不僅愛自己，也愛他人，愛石室悠久校園文化，愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅讓學(xué)生高三累而不苦，忙而不煩，而且有助于學(xué)生保持積極陽(yáng)光的生命狀態(tài)。學(xué)校將生態(tài)德育主題和學(xué)生心理問(wèn)題相結(jié)合，針對(duì)高三學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，在高三不同時(shí)段確立不同德育主題，讓年級(jí)德育體系化呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)在高三特定氛圍中，通過(guò)生態(tài)德育培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

破除家校溝通壁壘，輔導(dǎo)家長(zhǎng)做稱職的畢業(yè)班家長(zhǎng)

高三復(fù)習(xí)備考需要師生不懈努力，需要家長(zhǎng)密切配合。但部分家長(zhǎng)不了解高三的各項(xiàng)工作，不理解復(fù)習(xí)備考的部分策略，家校溝通不暢；部分家長(zhǎng)感到學(xué)生在家逆反自閉，不能互相理解支持，親子關(guān)系緊張。學(xué)校通過(guò)QQ群、微信群等方式，及時(shí)發(fā)布高三信息，及時(shí)查看家長(zhǎng)反饋，解答家長(zhǎng)疑問(wèn)，解決家長(zhǎng)問(wèn)題；定期召開部分和全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)面通報(bào)學(xué)校工作，進(jìn)行交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解支持；加強(qiáng)班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校家委會(huì)建設(shè)，破除家校溝通壁壘，讓家委會(huì)成為家校聯(lián)系的紐帶和家校交流的橋梁；開設(shè)高三家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系，通過(guò)外部專家引領(lǐng)、學(xué)校教師講解、家長(zhǎng)互相交流、校外拓展互動(dòng)等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行自我認(rèn)知、親子交流、家校關(guān)系、師生互動(dòng)、心理健康等方面的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)做稱職的畢業(yè)班家長(zhǎng)，為高三營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

沒(méi)有分?jǐn)?shù)過(guò)不好今天，只有分?jǐn)?shù)過(guò)不好明天。高三教育教學(xué)既有內(nèi)在規(guī)律，需要經(jīng)驗(yàn)傳承，每年又有新情況，需要與時(shí)俱進(jìn)。堅(jiān)持立德樹人，培育核心素養(yǎng)，我們一直在努力。

（作者分別系成都石室中學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理、高三年級(jí)組長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月03日第5版