“高考成績出來的時候，你是什么感受？”

當(dāng)記者拋出這個問題時，張淑雅的眼睛里閃過一絲波瀾，抿了抿嘴說：“就是很不甘心。”

失落、沮喪，在那時似乎充斥著張淑雅的青春。

“真的就只能這樣了嗎？”她也在問自己。

2018年，從張淑雅來到天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)讀高職的第一天起，她就抱定要提升學(xué)歷的想法。

“我是河南人，之前對中德也不是很了解。”張淑雅說，“當(dāng)時報(bào)中德就是了解到這里有專升本的通道。”

在課堂上，張淑雅聽老師說參加比賽獲獎就有機(jī)會直通本科，立馬動心了。

報(bào)名不是什么難事，可往后的每一步都不簡單。

“進(jìn)步的過程是很痛苦的。”張淑雅說，“與班級同學(xué)組隊(duì)磨合、自學(xué)PLC（可編程邏輯控制器）課程，更難的還有心態(tài)上的調(diào)整。”

對張淑雅來說，準(zhǔn)備比賽就幾乎意味著放棄專升本考試。“可以說是背水一戰(zhàn)，不管多難我都要堅(jiān)持下去。”就是這個信念，支撐著張淑雅不懈努力，最終獲得天津市職業(yè)院校技能大賽“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與升級改造”項(xiàng)目二等獎。

憑借這一獎項(xiàng)，張淑雅順利成為2021級機(jī)械電子工程專業(yè)的一名本科學(xué)生。今年，張淑雅即將畢業(yè)，而她也報(bào)考了本校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)研究生，這也是天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)第一年招收研究生。至此，從2015年教育部批準(zhǔn)設(shè)立天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為我國第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)起，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)打通了從高職到本科乃至研究生層次的一體化技能人才培養(yǎng)體系。

目前，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)有先進(jìn)制造技術(shù)、自動化技術(shù)、航空航天技術(shù)與服務(wù)、交通技術(shù)與服務(wù)、軟件與通信技術(shù)等九大應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)組群，現(xiàn)有本科專業(yè)21個、高職專業(yè)25個。同時，學(xué)校著力建設(shè)機(jī)械領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，與天津理工大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，并在今年開始獨(dú)立招收碩士研究生。學(xué)校現(xiàn)有全日制在校生11508名，其中學(xué)歷留學(xué)生89名。

劉赟宇是2011年來到天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成為一名教師的。看著學(xué)生這幾年的變化，他感慨地說：“現(xiàn)在學(xué)生和以前不一樣了，能明顯感到學(xué)生的眼里有了光。”

2022級飛行器制造專業(yè)的趙霖是通過專升本考試從高職升學(xué)至本科的，回憶起自己準(zhǔn)備專升本考試時，他說：“同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力都很足，早上7點(diǎn)圖書館前就排滿了學(xué)生。”

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是天津職業(yè)教育發(fā)展的先行者。作為創(chuàng)建國家現(xiàn)代職教改革創(chuàng)新示范區(qū)工作的一部分，天津積極推動職業(yè)教育縱向銜接人才培養(yǎng)模式改革，啟動“中高職五年系統(tǒng)化培養(yǎng)”“3＋4中本系統(tǒng)培養(yǎng)”等多種形式的銜接培養(yǎng)模式，開辦15個系統(tǒng)化培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。同時，天津8所職業(yè)院校與7所本科院校聯(lián)合開展技術(shù)應(yīng)用型、高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)，并先后根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求開設(shè)18個聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)，為培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能人才構(gòu)建體系。

“中高本碩”有效銜接，讓職業(yè)教育與普通教育不再“分道揚(yáng)鑣”，也打破了過去很多職教學(xué)生面臨的學(xué)歷“天花板”。

天津市目前有職業(yè)教育類本科層次高校兩所；獨(dú)立設(shè)置高職院校23所，其中中國特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)單位7所、國家示范校3所、國家骨干校3所；中等職業(yè)學(xué)校40所，其中國家示范校14所、國家級重點(diǎn)校12所。

職業(yè)教育止步于專科的“天花板”被打破，本科層次職業(yè)教育破冰起航。10年來，我國職業(yè)教育從層次走向類型、從政府主體走向多元參與、從規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展。

2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，開始了地方普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校承擔(dān)職業(yè)本科教育的實(shí)踐。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，同年教育部批準(zhǔn)設(shè)置首批15所本科層次職業(yè)大學(xué)作為試點(diǎn)學(xué)校，探索職業(yè)教育本科層次辦學(xué)模式。2020年，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》，要求進(jìn)一步明確各層次職業(yè)教育辦學(xué)定位和發(fā)展重點(diǎn)，把發(fā)展本科職業(yè)教育作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。2021年，國家“鼓勵應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育”，截至2021年7月，全國共升格、合并成立32所本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，職業(yè)本科招生4.14萬人，比上年增加2946人，增長7.66％，另有專科起點(diǎn)本科招生1.51萬人。在校生12.93萬人，比上年增加5.59萬人，增長76.18％。

如今，本科層次職業(yè)教育的發(fā)展打通了職教發(fā)展的“堵點(diǎn)”，讓更多職教學(xué)生享有出彩未來。

職業(yè)教育發(fā)展邁上新臺階

    12.93萬人

2021年，職業(yè)本科招生4.14萬人，比上年增加2946人，增長7.66％，另有專科起點(diǎn)本科招生1.51萬人。在校生12.93萬人，比上年增加5.59萬人，增長76.18％

    556.72萬人

2021年，全國職業(yè)本專科招生人數(shù)556.72萬人，在校生人數(shù)1603.03萬人，分別占普通高等學(xué)校招生數(shù)、在校生總數(shù)的55.60％和45.85％

    398萬人

2011—2021年，全國高職院校畢業(yè)生人數(shù)從328萬人增長至398萬人，增加了70萬人

    7294所

2021年，全國共有中等職業(yè)教育學(xué)校（不含技工學(xué)校）7294所，高職（專科）學(xué)校1486所，本科層次職業(yè)學(xué)校32所，其中高職（專科）學(xué)校比2011年增加238所

    數(shù)據(jù)來源：教育部

《中國教育報(bào)》2023年03月22日第3版