智慧緣起：每個孩子都是獨立的個體，和成人一樣有情緒變化，也有自己的情感世界。積極的情感體驗對孩子的發(fā)展有著重要的意義，會讓他們懂得傾訴與分享，懂得關愛與共情。教師需要與其建立情感上的聯(lián)結(jié)，及時關注他們的不良情緒，共同解決問題。為此，我和孩子們一起創(chuàng)設了“我的心情日記”，這對他們來說，就像秘密基地，藏著自己的小故事。

活動過程：追隨兒童生活的“心情日記”，為孩子們提供了敞開心扉的空間和方式。“我的心情日記”設在班級最方便取放也最溫馨的童話城堡墻區(qū)域，孩子們會用圖畫或符號記錄自己當天開心或不開心的事情。在“分享時光”，孩子們認真傾聽了解同伴的想法，能在同伴情緒低落時溫暖同伴，也能把自己快樂的心情傳遞給同伴。

在整個活動過程中，問題和訴求也不斷產(chǎn)生。我們發(fā)現(xiàn)不是所有的孩子都愿意公開自己的“心情日記”，他們也渴望有自己的私密空間。為此，我們設置了“心情開關燈”，孩子們可根據(jù)意愿選擇是否面向集體公開日記，亮燈表示愿意，不亮燈則表示不愿意。同時，我們也支持孩子們在班級尋找一處“私密小空間”，結(jié)伴聊天，說說悄悄話。教師在“分享時光”中了解到，孩子們都會遇到一些難以排解的“煩惱問題”，為此，我們啟動了“幫幫團”行動，當發(fā)現(xiàn)同伴心情不好時，主動用語言或行動去關懷同伴，用這種積極行為，形成互相溫暖、互幫互助的相處模式。

“我的心情日記”成了孩子們每天都很期待的一項活動，他們會在小小的本子里記錄下各種各樣的情緒體驗，也慢慢地愿意和同伴、老師、家人分享自己的心情故事，開始懂得理解別人的心情，能在與同伴交談時耐心傾聽。“我的心情日記”積攢了一本又一本，教師深深感受著他們成長中的每一個故事、每一種心情，不管是生氣、難過，還是快樂，在集體的溫暖下，這都是彌足珍貴的記憶。

（作者單位系福建省晉江市藝術實驗幼兒園）

《中國教育報》2023年04月09日第2版