班主任素質如何，工作成效如何，隊伍建設怎樣，關系到教育的質量，關系教育目標的達成，關系一代人的成長。培養一支高素質班主任隊伍，是推動教育事業高質量發展的重要保證。廣州現有3786所學校，6萬多名教師擔任班主任工作，直接關聯237萬名學生。

如何帶好班主任這支龐大的隊伍，落實好立德樹人這一根本任務，推動廣州教育高質量發展？近年來，廣州教育從機制增效、專業夯基、平臺賦能三個方面精準發力，系統推動班主任隊伍建設，為班主任量身定制專業發展路線，全面提升班主任的專業素養，努力鍛造一支師德高尚、專業能力強、有教育智慧的班主任骨干隊伍。

班主任工作不好做，要堅持做更不容易。“種下梧桐樹，引得鳳凰來”，靠機制吸引人才，才能不斷激發班主任的向心力，讓有志于此的優秀教師在班主任崗位上不斷發光發熱。

為了吸引更多優秀教師加入班主任隊伍，廣州根據新時代新要求，著力加強頂層設計和機制創新，出臺了一系列政策文件，從機制上為班主任隊伍的成長壯大提供堅強保障，努力確保班主任隊伍建設有規劃指引、有政策引領、有支撐保障。例如，從聘任機制、素養提升、平臺搭建、待遇表彰、督導評價等方面，做了切實指引；通過設立“德育科”職稱系列，讓不少優秀班主任晉升為副高和正高級教師，打通班主任職業上升的渠道，提升了班主任工作吸引力。將名班主任培養納入“三名”工程，以表彰增動力，相繼建立“骨干班主任”“名班主任”“百佳班主任”“感動廣州最美班主任”等榮譽表彰機制，切實增強班主任的職業榮譽感和幸福感。

班主任工作要做好，帶班育人是關鍵。班級作為各項教育教學及管理活動的基本落腳點，像一個小磁場影響著學生的思想觀念和行為方式。

廣州從2017年開始，先后開展了三屆中小學班級文化建設展示交流活動，引導班主任在班集體建設上下功夫、見實效、出亮點。通過“一班一品”的班級建設，強化文以載道、文以化人的引領作用。從2018年起，定期開展班主任教研工作，圍繞班主任工作中的重點、難點、熱點和痛點問題展開研討，為班主任提供多維度工作思路、工作方法和工作案例。廣州還將班主任工作與思想政治教育、家庭教育和心理健康教育融合起來，構建“班主任+”協同育人體系。設立“廣州班主任”微信公眾號，為一線班主任提供內容豐富、適合工作所需的相關資料和案例。

班主任工作提升需要班主任個體專業發展，更需要各層面的系統化支持。針對不同發展階段班主任專業成長的差異性需求，廣州逐步建立起系統化專業化的班主任培養機制。

“知、行”聚合，明晰快速成長路徑。年輕班主任往往缺乏系統的專業知識，在建班育人、師生關系、家校溝通等方面缺乏工作經驗。為了幫助其盡快成長，廣州從“師德師風、家校共育、心理教育、社會教育、班級建設”等方面，建構了班主任專業發展頂層設計的“五維”格局；通過課題、教研、講座、論壇、跟崗、讀書、寫作“七大路徑”進行專業引領，建立了“新班主任、骨干班主任、名班主任、專家型班主任”培養體系，較好地實現了新手班主任進階式成長。

“研、訓”融合，構建專業發展矩陣。建立以廣州市教育研究院、廣州市中小學德育研究與指導中心專家為主，省內外德育專家為輔的專家團隊。從2013年開始，先后建立4批共98個市級名班主任工作室、8個省名班主任工作室，覆蓋小學、初中、高中、中職和幼兒園5個學段。經過10年探索，形成了班主任專業發展良好生態環境，一批批富有教育情懷的班主任帶頭人脫穎而出。

“賽、帶”結合，打造頭雁領航模式。廣州構建校、區、市、省、全國五級班主任專業展示交流平臺，讓優秀班主任從校、區、市走向省和國家的展示平臺。以賽促訓，以賽促進。從2007年至今，廣州成功舉辦了9屆班主任專業能力大賽。廣州注重層級推進，堅持從校到片（鎮）到區到市比賽機制，從點到面促進大賽落地落實；強調以賽促建，賽訓結合，不斷創新大賽項目。2021年，廣州市6件作品全部入選“首屆全國中小學班主任基本功展示交流活動典型經驗”。

未來，廣州將堅持以“培根鑄魂”做立德樹人大文章，以“惟實勵新”搭建班主任專業成長大舞臺，繼續推動班主任工作走實走深，為高質量發展的廣州教育提供堅實保障。（作者系廣東省廣州市教育局黨委委員、副局長）

《中國教育報》2023年04月22日第2版